最佳路徑課堂實錄

導語：對《最佳路徑》這一課文，各位老師會怎樣進行教學呢？以下是最佳路徑課堂實錄，供大家參考。

　　最佳路徑課堂實錄1

一、循序漸進：引導孩子快速提取、概括信息。

上課伊始，我請同學自己讀一讀，劃一劃課文，迅速找出最佳路徑是怎樣的一條路徑？學生讀好交流時，我再進一步作概括能力的訓練。

師：你們找到了嗎？

生：（讀）沒多久，小草長出來了，整個樂園提前開放的半年裏，草地被踩出許多小道。在迪斯尼樂園提前開放的半年裏，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。

師：能用一句話來說嗎？

生：（讀）在迪斯尼樂園提前開放的半年裏，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。

師：能用半句話來說嗎？

生：（讀）這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。

師：能用詞語來說嗎？

生：有寬有窄，幽雅自然。

這時我將這八個字寫下來，然後向孩子們說，由兩句到一句，由一句到半句，再到詞語，這是一個逐步概括的過程。現在再讓我們再次讀一讀這八個濃縮的詞語。

二、展開想象：感悟路徑的美麗。

師：你彷彿看到了怎樣的小道？

生：我看到了有的小路寬，有的小路窄。

生：我看到草地上有很多的小腳印。

生：我看到小道像蛇一樣彎彎曲曲。

師：像蛇？

生：像巨龍一樣。

生：像絲綢一樣鋪在草坪上。

生：像小溪流。

師：這條路是那麼——

生：有寬有窄。

師：這條路是那麼——

生：幽雅自然。

師：的確，這條小路讓我們感受到了設計師高超的設計，感受到了設計的魅力。

三、緊扣詞句：感受設計之難。

師：創造這樣一個最佳路徑來，容易嗎？

生：蠻容易的，這樣既節省錢又可以提前開放。

大多數孩子認爲是不容易。

於是我請同學們字讀課文的相關段落，看看到底有多難？

請孩子們讀了四五分鐘後，開始交流。

在交流中，主要緊扣1、2兩小節中的一些詞句：

★第一個孩子讀：他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他心裏更加焦躁。巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。

師：修改了什麼？多少次？你體會到什麼？

生：設計起來很不簡單。

生：路徑很難設計。

生讀：對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

師：爲什麼你突出了‘沒有一次’這些詞？

生：因爲路徑設計好很不容易。

師：很好，還有哪些地方也可以看出路徑設計很困難嗎？

學生默讀課文1、2兩小節，然後我們根據“40多年”、“攻克過無數個難題”、“大傷腦筋”、“催促”等詞語談體會，當然時間緊張學生也能從文中體會出來。另外，從這些交流中我們還感受到了設計師的“精益求精”的精神。

反思：感覺不夠引導簡潔。

四、創造靈感：要有放鬆的心態和情景。

師：創造一樣東西很難，創造需要靈感，可是靈感在什麼時候比較容易出現？同學們來讀讀這句話。

（出示：“靈感”的獲得一般是在放鬆的無意識情況下獲得的。）

我舉了例子，如阿基米德洗澡時候發現浮力等。

師：大家都贊同放鬆纔能有靈感，你說格羅培斯知道這個道理嗎？

多數孩子說知道，並且結合課文“他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱”來談。

接着，我說：“那麼在地中海他放鬆的時候，得到什麼的啓發而有了設計的方法呢？請同學們讀課文3、4小節，認真思考。”

五、讀懂兩種賣葡萄的方法。

我們通過讀，發現第3節的賣法是吆喝法，第4節的賣法是“給人自由、任其選擇”法。

誰的生意好呢？根據這個討論，我們是結合課文的語句進行的，如對“總是、最先”等詞的理解和體會。

接着讀課文描寫（兩段寫葡萄賣法的話），讀完談體會，感悟路徑設計的思路來源於賣葡萄的方法。

六、聯繫《蘋果裏的五角星》來談創造力來源於什麼？

師：關於創造力，第5課中我們發現——（出示：創造裏，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。）

學生讀完後，我請同學填空。題目是，創造力，……？

學生寫。

交流。

生：創造力取決於你是否處於悠閒狀態。

生：創造力，你不去管他，他就不請自來了。

師：光悠閒，緊緊隨他去，他就能出現嗎？

生迷惑，我說還是來看看創造力，靈感到底需要什麼吧？

出示——《辭海》中的“靈感”詞條說：“創造者在豐富實踐的基礎上進行醞釀思考的緊張階段，由於有關事物的啓發，促使創造活動中所探索的重要環節得到明確的解決，一般稱爲獲得靈感。”

生：創造力，往小處說，就是由賣葡萄想到路徑設計。（掌聲響起來）

生：創造力，往小處說，就是要先努力，先進行認真的思考，然後才進行放鬆，讓靈感自己來。比如格羅培斯就先設計了很久，也設計了很多次，後來在放鬆的情況下設計出最佳路徑的。

生：創造力，需要十分的刻苦努力，和一點放鬆。

生：創造力，往小處說，就是換一種賣葡萄的方法，往大處說，就是換一種觀察方式。（掌聲）

最後，我總結發言。

下課。

　　最佳路徑課堂實錄2

課前：展示昨天學生的默寫 男生：（寫的很秀美）女生：很大氣

老師最滿意的，和學生握手

師：上一節課我們初讀了課文，學習了生字詞。同學們規範美觀的生字書寫給我留下了深刻的印象。這節課咱們繼續學習第六課

生：齊讀課題——最佳路徑。

師:課文讀懂了嗎？老師檢查一下。這有三個課文中的片段，我請三位同學來讀一讀。

師：出示：格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，然而建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。

生：讀

師：你讀懂了什麼？板書：相機板書：大傷腦筋（筋，指導書寫）

師：出示：她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啓發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。

生：讀

師：這裏又告訴我們什麼意思？相機板書：啓發

師：出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評爲世界最佳設計。

師：這裏告訴我們什麼？相機板書：最佳

生: 迪斯尼樂園的'路徑設計被評爲世界最佳設計

師：請同學們把黑板上的三個詞語連起來，簡單說一說這篇課文主要講了一件什麼事情。先在下面小聲說說。

生1：

生2：

師；說的簡潔又清楚。

生：齊讀黑板上三個詞

師：同學們概括的能力真強！這三個關鍵詞運用得恰到好處。不過你知道這三個關鍵詞蘊含的深刻道理嗎？這節課我們就一起來研究研究。

（一）學習“大傷腦筋”

出示：默讀課文第一、二自然段，你覺得格羅培斯爲什麼大傷腦筋？

劃出有關語句，並簡單寫下你的感受。

生：自學。

師：巡視，小聲提醒，用筆畫下關鍵詞

生：對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

師：你認爲他爲什大傷腦筋？

第一個大傷腦筋，找的準。

師：還有誰？

生：不滿意。

師：從你的讀中，我沒有感覺到你不滿意。出示

對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他心裏更加焦躁。）

生：指名讀

師：焦躁是什麼意思？

生：急躁

（二）學習“深受啓發”

師:後來，格羅培斯的路徑設計受到了什麼啓發呢，我們繼續研究。出示：默讀課文第三、四自然段，想想格羅培斯受到了什麼啓發？劃下來，在旁邊寫寫你的感受，然後交流。

生：讀（默讀課文第三、四自然段，想想格羅培斯受到了什麼啓發？劃下來，在旁邊寫寫你的感受，然後交流。）

生：自學

師：誰來說說，你找到的。

生：給人自由，任其選擇。

師：怎麼叫“給人自由，任其選擇”？讓我們再來讀一讀帶給格羅培斯啓發的這一部分。

生：讀。（她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啓發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。）

（三）學習“最佳設計”

師：接下來咱們就該研究——“最佳”這個詞了。（出示：默讀最後三個自然段，想一想爲什麼格羅培斯的設計會被評爲最佳？如果你是評委，請寫一寫獲獎的理由，然後交流。

生：讀自學提示

生:自學

師：巡視，提醒抓住關鍵詞商量也可以， 個別指導，我們可以交流了嗎？

生：理由一：遊客自己選的理由二：這些小道有寬有窄

生： 理由一：優雅自然理由二：遊客自己選的理由三：這些小道有寬有窄

師：這三條理由誰放在最前

生: 理由一：優雅自然理由二：遊客自己選的理由三：這些小道有寬有窄

師：我同意你的觀點

一是外在的美——路徑有寬有窄，優雅自然。

二是內在的美——自由的選擇——讓遊人自己踩出來的，快捷、方便；美在他的理念——以人爲本。

外在美和內在美的和諧統一就形成了名副其實的真正的——齊讀最佳路徑。

師：課文到這裏就學完了。請同學們根據板書提示，用上這些詞語簡單複述一下這個故事。

出示：

難題 大傷腦筋

啓發 給人自由

最佳 優雅自然

生：指名回答。

師：每位同學自己說一遍

師：課文到這就學完了，課文按照遇到問題 受到啓發 解決問題來寫

生：這篇課文按照時間順序來寫。

師：同學們遇到或者聽說過這樣讓你深受啓發的事情嗎？ 誰來說一說。

生：說自己手抄報的事情

生：說自己參加書法比賽的事

師：看到別人的作品受到的啓發。

生：計算遇到的煩惱，翻哥哥的課本得到的啓發。

師：出示例文：如果你有自信，就寫自己的，如果覺得有困難就模仿老師寫的。5分鐘，字數不限。

摘草莓

小明爺爺家的草莓成熟了，可是爺爺年紀大了，沒有力氣再去賣了。眼看着草莓就要爛在地裏了，小明的心裏十分焦急。

今天，小明學完了《最佳路徑》這篇課文，深受啓發。回家後，趕緊告訴爺爺，給人自由，任其選擇，只需要10元錢就可以自己親自摘一籃草莓回家。

不久，爺爺家的草莓就全賣完了。爺爺見誰都誇俺家小明真聰明！

生（男）：讀自己寫的內容

師：不錯，寫出了自己受到的啓發。

生（女）：讀自己寫的內容

師：不錯很遺憾，因爲時間不能請更多的人交流。

　作業：

（出示：完成並修改自己的習作，寫好後讀給周圍的人聽一聽，與別人分享你的收穫。）

板書設計：

最佳路徑

大傷腦筋 啓發 最佳