漁夫的故事教學評課
一、閱讀教學的共性
根據新課標的要求,閱讀教學要體現現代教育理念:
要重視學生在閱讀過程中的主體地位:
1、重視學生閱讀過程中的主體地位,要激發學生的閱讀興趣,要保證學生閱讀過程中的主體地位,文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現,自行建構的。
2、要重視學生的獨特感受和體驗,提倡多角度、有創意的閱讀;三是要正確發揮教師在閱讀教學中的作用,教師是課堂閱讀活動的組織者,學生閱讀的促進者,閱讀中的對話者之一。
二、閱讀教學的特殊性
1、精讀課的特點:
⑴ 教學目標的多樣。
⑵ 教學形式的豐富。
⑶ 學生活動的充分或語文實踐的.多樣。
⑷ 文本解讀的深入。
2、精讀課的教學:
⑴ 繼續加強詞句訓練。
⑵ 根據思考·練習安排教學思路。
⑶ 加強朗讀、默讀訓練。
3、精讀的評價:
重點評價學生對讀物的綜合理解能力,要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。根據各學段目標,具體考察學生在詞句理解、整體把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。
三、課文特點
精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章,其所在課文組的重點訓練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這麼澆水的道理,以及作者從中領悟到的育人道理,是文本內在的意義。引導學生髮表閱讀見解,是本文學習指導的重點要求。
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