漁夫的故事教學設計
教學目標:
1.掌握文中出現的常用生字(8個)。
2.能正確朗讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散髮、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒黴、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
3.初步瞭解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;注意描述語言的正確運用。
4.初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事,理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
5.理清文章脈絡,簡要地複述課文內容。
教學重點:
1.理清文章線索,體會漁夫怎樣戰勝魔鬼的。
2.理解與運用本課新詞。
教學難點:
1.肖像、對話、心理等描寫手法的作用
2.把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。
教學時數:二課時
第一課時
一、導入激趣
同學們,當你碰到令人恐怖的東西時會怎麼辦,是不是嚇傻了呢?有一個漁夫,他碰到一個吃人的魔鬼,差一點被吃掉了。可後來他居然把這個魔鬼戰勝了,大家想知道是怎麼回事嗎?
那好,讓我們一起去看一看《漁夫的故事》吧。
讀書瞭解課文內容,完成以下自學要求。
故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?請同學們來讀一讀這個故事,一定會吸引你的。
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文,邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼爲什麼要殺害漁夫呢?你對漁夫有什麼看法?
3.簡要講述這個故事。
二、交流討論
1.指名讀課文,認讀生字。
漁(yú)yu 錫(xī)xi 撬(qiào)qiao 魔(mó)mo 聳(sǒng)song 桅(wéi)wei ??luo)唆(suo)sou 吻(wěn)wen
2.交流思考的問題。
a.交流魔鬼爲什麼要殺漁夫。
在學生交流的基礎上,引導學生思考:魔鬼說的話是真的嗎?使學生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會改變的,魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法。
在學生交流的基礎上,根據情況對學生點撥:漁夫戰勝魔鬼,憑的是什麼?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾,它怎麼會上當呢?指導學生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的`智慧。
總結:看來,漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上,我們領略到了智慧的巨大力量!
三、創設情境,口語交際
1.情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖):收服了魔鬼的漁夫,拖着漁網回到了家。妻子見他空手而歸,就問:“發生了什麼事,怎麼一條魚都沒打上來?”漁夫說:“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說:“說吧,可要簡短點,我還要去織漁網呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?
2.情境(多媒體播放一羣人圍住漁夫圖):傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什麼?
先在小組裏分角色講,再請講得有特色的小組在全班講。
四、作業
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。
2.把故事講給家人聽。
第二課時
一、複習導入。
民間故事特徵
二、本文段落層次。
1、第一部分(從開頭至“他覺得非常奇怪”)描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。
2、第二部分(從“隔了一會兒”至“剛纔我是跟你開玩笑的“)具體寫漁夫同魔鬼的鬥爭過程。
3、第三部分(最後一節)交代鬥爭的結果。
三、細節描寫分析。
1、漁夫第四次撒網的動作描寫:撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網——發現瓶
2、魔鬼的心理活動描寫:第一個世紀——第二個世紀——第三個世紀——整整四百年……
3、漁夫的心理活動描寫:撈起黃銅瓶時的想法:魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。
4、魔鬼的外貌描寫:結合練習三,體會比喻手法的運用及其作用
四、課文深入分析。
a、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭,說明了什麼?
b、漁夫用什麼方法最後戰勝了魔鬼?表現了漁夫的什麼品質?
c、魔鬼錯把漁夫當作所羅門時而向他哀告,而當知道漁夫並不是所羅門時卻兇想畢露,這說明了什麼?
d、魔鬼再次求繞表現了什麼?
五、小結本文寓意。
正義力量一定能戰勝邪惡勢力,對付魔鬼那樣的兇惡敵人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢於鬥爭,依靠自己的智慧和力量去戰勝它。
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