關於匹馬餓壞了的課後反思
這篇課文是一篇自讀課文。主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下我的馬草讓我繼續看書的事。讚揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓我讀書的良苦用心,表達了“我”得知真相後的感激之情。這篇自讀課文怎麼教?既不能像講讀課文一樣花個兩、三課時慢慢學習;也不能放手讓學生自學。教學時,我注意了以下幾個方面:
一、導讀很重要
我是這樣導讀的,“同學們,在平時的學習、生活中說過謊嗎?說謊有什麼危害嗎?”(說謊欺騙了別人,傷害了別人)。“我們今天來認識一個人,他也說了謊,但他卻沒傷害到別人,爲什麼呢?帶着這個問題讀課文,注意生字詞,把課文讀通。”
(對於略讀課文,我認爲學生閱讀興趣的激發顯得尤爲重要,因此,我設計了這一導讀。其實有很多好的.導讀方法,但我覺得略讀課文的導讀不宜太繁,畢竟時間要留給學生。)
二、設計一個好問題
學生讀了課文後,讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言,我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言,其實會讀書的同學能從課文中發現蛛絲馬跡,會發現攤主的心思,找找看,同時寫上自己的體會”學生再讀課文思考,劃出相關句子,詞語。
(略讀課文要給孩子充分讀的時間,但並不是說,有時間給孩子就行了,老師要給予適當的點撥。我覺得我這個問題的設計就選準了學生自己學習的切入點,)
三、抓注重點詞句,體會人物美好品質
課文中有不少人物的語言、動作和心理描寫的語句,集中表現了人物的美好品質。教學時,我通過讓學生找一找、畫一畫、讀一讀這些句子,想一想自己爲什麼感動,你從中體會到人物什麼樣的品質。讓學生把這些心得、體會寫在句子的旁邊,然後把自己的想法與其他同學進行交流。
四、聯繫課文內容,續寫一個片段
學生抓住重點詞句交流,朗讀,當一切真相大白時,兩位主人公心靈相通了,學生也與文中的主人公心靈相通了,我看到了幾位學生眼含淚花,看得出學生內心表達的衝動,於是,我設計了這樣的小練筆:
可是遲了!我已經走進他家的後院,看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃着我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭衝了出來依偎在殘疾青年輪椅邊……
這篇文章所要表達的內涵,學生不一定能很快理解,即使理解了也不一定能理解深透,設計這樣一個練筆,幫助學生理解殘疾青年的良苦用心,進一步體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。
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