四年級語文《搭石》評課稿
在本次優質課評比中,我聽了陳xx老師的《搭石》一課,感觸良多。
1、創設情境,激發興趣,切入課題。
在這一環節中,陳老師設計的課前談話非常好,指向性明確,與課文聯繫緊密,之後順利的進入了導入環節,引出了課題。
2、初讀課文,認讀生字,走進文本。
讀是國小語文教學的一個永恆的主題,在教學中,學生在讀中識字,在這一板塊中,學生學習詞是目標,讀書是手段,看似讀書,實爲識字,學生在讀書中識字、識詞,在識字過程中又初步感知了課文內容,如春風化雨,潤物無聲。陳老師在讓學生在課前進行了預習,預習設計很有層次,從不同類型的詞語到段落都有涉及,課堂中陳老師對本文的生字進行了檢測,實現了學習方式的整合,在讀文識字的過程中,着眼於學生整體提高學生的語文素養,體現了教學的整合度和浸潤度。
3、細讀課文,找尋畫面,體驗文本。
要這一環節,陳老師讓學生通過細細讀文。歸納出了五個畫面,讓學生進入文本,去發現美,感受美,體驗美。這一環節,教師放手讓學生自主探究,並讓學生做小老師,上臺板書。教師善於與孩子構建和諧、平等的師生關係,讓學生選項擇自己喜歡的的畫面去學習、交流,體現了教學的選擇度。
4、學法指導,有序教學,合作自學。
這個環節是讓學生自己來尋找、發現、體驗。學生用自己的眼睛來發現,用自己的心去體驗,每個學生的發言都洋溢着自己的個性。學生先在老師的帶領下學習了“換石圖”這個畫面,在其中領悟了學習方法。在之後段落的學習中,學生應用學到的方法,小組合作,自主學習。這是自主、合作、應用的結合。
5、留下思維空間,再現文本美。
這節課的亮點還在於,學生的想像翅膀被老師一次次放飛,學生思維的火花被老師一次次點燃,把學生的思維拉的更遠,孩子們在老師的'啓發下,假設了不同的人來走搭石,學生的想像思維得到了發展的同時,也表達出了孩子們美好的心靈。
俗話說,一千個讀者,就有一千個哈姆雷特,課標指出閱讀教學是學生個性化的行爲,反思自己以往的教學,這節果課給我的啓示是隻要我們在課堂上放手讓學生自主學習,尊重學生讀書中的不同體現,讓課文的內涵張顯出來,學生不但懂得了讀書的意義,文章中的思想感情也會在讀書中得到昇華。不但提高了學生的語文素養,同時,也會讓課堂因生成而美麗。
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