斑羚飛渡課堂實錄

【指導思想】

１、現在大家公認，語文課是除了政治課之外最令人厭煩的課。爲了解決這個問題，我設計這一課的一個基本思想就是要儘量然讓學生學得愉快，要讓他們感覺好像不是在上課，而是在玩，起碼也是寓學於玩，亦學亦玩。

２、語文課要有語文味，要進行字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、思的訓練。我設計這一課的另一個基本思想就是強化這些訓練，讓學生充沛理解作者遣詞造句、佈局謀篇的藝術匠心。

３、《斑羚飛渡》是一篇有爭議的課文，其故事的科學性、情節的合理性、以和作品的思想情感都存在問題，甚至在藝術上也經不住推敲。但是有爭議的作品正適宜組織討論和爭辯，正適於藉此發展同學們的發明性思維。所以設計這一課，我在讓學生理解其正面的思想和藝術的同時，也對其負面的思想和藝術展開討論和爭辯──這可以說是一種“探究性學習”（這很符合新課標精神）。在大家認爲課文已經學完了的時候，我說：這一課學到這裏似乎也可以結束了，其實最多完成了一半──以上你們只是完成了課本和老師爲你佈置的任務，還沒有自身“見疑”，特別是“無疑之疑”，更沒有“探疑”和“解疑”，而這比上面的內容更重要……

４、課文閱讀教學應是一座橋，一座溝通課內與課外的橋；工程師架橋不是目的而是手段，是讓人們到達更遠的地方。我設計這一課，也是要通過課文這座“橋”擴展學生視野，讓他們到達一個更加高遠的地方。在組織學生“見疑”和“探疑”之後，我又說：這堂課上到這裏也可以結束了，但實際上可能只上了四分之一，甚至十分之一……接着組織“沈石溪動物小說優秀”，推介《聖火》（獲１９９０年世界兒童文學和平友誼獎），《第七條獵狗》《一隻獵雕的遭遇》（先後獲中國作協第一、二屆全國優秀兒童文學獎），《刀疤豺母》等作品閱讀。

５、電腦和現代信息技術爲語文教學提供了新的手段，互聯網爲語文教學開闢了新的天地，其作用甚至可以說是神奇的。我這一課，也想利用其神奇功能，以提高語文課的趣味性，並擴寬和提高語文教學的境界。

【教學過程】

師：張雲娟，告訴聽課的老師們，我們的語文課上經常幹什麼。

生：經常玩。

師：這堂課也是這樣，與其說是學，不如說是玩；起碼是一邊學，一邊玩。咱們該玩什麼？

生：玩斑羚。

師：你們見過斑羚嗎？

生：沒有。

師：（故弄玄虛）我給你們找來了一隻，想牽出來看看嗎？……（像哄小孩）崔陽陽，你喊一聲“斑羚出來”，它就自身出來了。

生：斑羚出來！（隨着“咩”的'一聲，一幅斑羚圖片進入屏幕，大笑）。

師：我們再進入一個介紹斑羚的網頁瞭解斑羚。靳曉潔，請你讀一讀。

生：（讀）斑羚，別名青羊、山羊，國家二級維護動物……

師：誰還理解斑羚其他情況？請作補充介紹。……沒有？老師再補充兩點：它的角是珍貴藥材；現在已被獵殺得接近滅絕。──這篇文章作者是誰？

生：沈石溪。

師：（投影）沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪……被稱爲“動物小說之王”。──把這幾個字記在書上。這就是沈石溪（圖片）。

師：“鳥瞰”就到這裏，下面是“解剖”──閱讀各段。

……課文寫斑羚“是食草類動物中的跳遠冠軍”，（故意說錯話）我覺得不合適──世界上又沒有舉行過“動物界奧林匹克運動會”，哪兒來的“食草類動物跳遠冠軍”？所以我覺得還是改成“斑羚是食草類動物中跳得最遠的”。你覺得呢？

生：“跳遠冠軍”好，比較生動形象，是擬人寫法……這樣語言生動有情趣。……“跳遠冠軍”比較幽默。

師：對，我們說話、作文，要儘量幽默、有趣。你看大家都喜歡相聲、小品，就是因爲它幽默有趣。王高策，你讀一讀第三段。（讀，音質純潔，音色優美）

師：讀得真好！將來真可以到電視臺當播音員、主持人的！我建議你考大學時報北京廣播學院播音系……這一段起什麼作用啊？不寫行不行？

生：我認爲這是從側面表示山之高、崖之深……（過程略）。

師：在進退維谷的絕境中，大家把目光投向了一個人，說明他有高尚威望，是衆望所歸，誰呀？

生：鐮刀頭羊。

師：鐮刀頭羊一出場，就顯得與衆不同。告訴我，怎麼不同？

生：它身材特別高大、毛色深棕、油光水滑……還有“頭上的角像兩把鐮刀”。

師：高大威武，光彩照人啊！寫它的外貌，就突出它的特殊身份。（讀）鐮刀頭羊神態莊重地沿着懸崖巡視了一圈，擡頭仰望雨後湛藍的天穹，悲痛地咩了數聲……哎？下面我們“玩”的內容應該是──

生：……學羊叫。

師：光學羊叫還不行，還得把“羊語”翻譯成漢語。（大笑）──過去你們只作過把文言文翻譯成文言文，把英語翻譯成漢語，恐怕沒有作過把“羊語”翻譯成漢語。──鐮刀頭羊一共“咩”了幾次？

生：三次。

師：第一次怎樣“咩”的？請你學一學。……有點不好意思是吧？沒關係，咱們是“玩”麼！把上課當成玩，就不拘束了。

生：咩──

師：不行，這只是“咩”，不是“哀咩”，再“哀”點。

生：咩──

師：這回不錯。是什麼意思？再翻譯一下。

生：唉，我是心有餘而力缺乏啊！

師：“心有餘而力缺乏”這個詞語用得好，不愧是“小才女”。

生：（非常動情地）唉！無能爲力啊！（笑）

師：真好！第二次是什麼時候“咩”的？

生：（讀）灰黑色母斑羚的身體已經籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶裏，眼看就要一腳踩進深淵去……

師：再學一學。

生：咩，咩。（笑）

師：還不行。請大家注意，這兩聲之間有個破折號，表示什麼意思？

生：表示聲音延長。

師：就是麼，“咩”的時候加上破折號！（笑）

生：咩──咩。

師：還得注意：課文寫的是“咩──咩”的發出“吼叫”。要“吼叫”。（笑）

生：咩──咩！（笑）

師：好，這回學得像。那麼這是什麼意思？再翻譯一下。

生：母斑羚回來──危險！

生：那不是橋，回來！

師：好，但你沒把破折號拉長的語氣翻譯出來。

生：那不是橋──回來。

生：別作無謂犧牲──或許還有別的方法！

生：你瘋了──回來！（笑）

生：我覺得第一聲是呼喚母斑羚回來，第二聲是告訴大家……看看書上怎麼說的──“隨着鐮刀頭羊的那聲吼叫……整個斑羚羣迅速分成兩撥。”可見，得把分成兩撥的意思翻譯出來。

生：我有方法了，列隊！老的一撥，年輕的一撥。