國小思想品德教學問題與對策分析

一、思想品德教學中存在的問題

1．學生的主體地位沒有體現

雖然國小教學方法一直在進行改革，但是國小思想品德教學課堂中，教師還是處於高高在上的地位，教師通常都是按照教學大綱的要求，空洞死板地給學生進行教學，忽略了學生的主體地位。教師在教學中缺乏系統性的研究，不能掌握相關的規律，國小品德還是停留在課堂上，作爲學生的一項任務去完成，對國小生的積極性有不好的影響。

2．教材和生活缺乏聯繫

很多教師在進行教學的時候，總是按照教材的順序，一點一點地給學生閱讀教材中的內容，學生學習的知識只是停留在教材中。而教材爲了適應所有學生的要求，選擇的材料都是具有典型的代表意義的，並不能針對學生的個體有所體現，所以學生只是學到了表面上的理論知識，並不能進行生活實際的聯繫。教師在教學的時候，將教材和生活區分得太明顯，不給學生表現自我經歷的機會，讓學生很難投入到思想品德教學中去，失去了教學的意義。

3．沒有使用典型的價值案例

思想品德課本知識含量畢竟是少數，學生在學習教材的時候，通常只能是使用有限的案例進行生活聯想，並不能掌握最新的動態消息。教師在教學的時候，也缺乏最新知識的引進，在現實生活中代表性的案例沒有給學生介紹，學生的想象能力和創新能力沒有體現，學生的思想出現偏差也不能及時進行糾正，導致了學生判斷是非的能力並不能快速提高。

二、加強國小思想品德教學的策略

1．提高學生的主體地位

在新課標的要求下，教師要轉變教學的思想，認識到學生在教學中的主體地位，注重學生主觀能動性的體現，讓學生成爲課堂教學的主體。教師要改變原來的教學思路，將課堂更多的留給學生，做好教師的引導作用。教師在進行教學的時候，要注重學生學習興趣的提升，主動和學生進行溝通交流，瞭解學生的思想動態，掌握學生的思維習慣，制定符合學生學習特點的策略。

2．教材要和生活緊密聯繫

思想品德選擇的課程都是和生活聯繫非常緊密的，所以教師要善於使用這些機會，更加貼近生活。教師在進行教學的時候，要給學生講述教材之外和生活緊密相關的知識，讓學生能夠在教材的基礎上，拓展知識面，豐富教學的內容，領會生活的本質。例如在進行農村教學的時候，教師就可以利用便利的條件，讓學生去農村感受農村生活的環境，他們的生活並不是原來那樣艱苦，他們在享受着寬鬆的生活環境，新鮮的空氣，每個人的臉上都是滿足的笑容。這樣接地氣的教學活動纔會讓學生更加喜歡思想品德的教學。

3．進行多種課堂活動

國小生的注意力比較分散，很容易被其他的'事物吸引注意力。所以教師在進行教學的時候，儘量採用多種活動，提高學生的精力，讓學生投入的進行思想品德的學習。隨着科學技術的發展，多媒體技術已經在教學中得到了廣泛的應用，教師可以使用多媒體技術，給學生播放思想品德相關的視頻動畫，讓學生充滿了觀看的興趣。教師還可以使用多媒體營造良好的氛圍，讓學生能夠在安靜的環境中舒適溫馨的環境中進行學習，從而提高思想品德的素質。對於很多經典的案例，教師只是使用一張嘴很難表達清楚，不如使用多媒體播放製作好的動畫，讓學生更加直觀的進行學習。

4．重視學生自身的體驗

教師的一言一行都會對學生產生重要的影響，尤其是國小生的社會經驗少，更是對教師的反應非常敏感。所以教師要提高自身的素質，善於用實際行動感化學生，能夠在良好的榜樣作用下進行學習。教師要重視學生自己情感的體驗，讓學生在思想品德學習之後，真正的應用到實際生活中，提高思想品德教學的價值。例如在進行我的體育活動學習的時候，教師就可以組織學生講述自己在體育活動的時候遇到的真實案例，讓學生通過自己事蹟的描述，提高學生的情感表達能力和對事物的反應能力。

5．培養學生良好的情操

思想品德教學的最終目的，還是培養學生的思想素質。所以教師在進行思想品德教學的時候，要注重學生個人素質的培養，針對學生的個性進行符合實際情況的交流，讓學生的個體能夠得到尊重。教師要對學生的個性和行爲方式有一定的瞭解，從而針對性地進行教學。對於性格活潑的學生，教師就要培養學生的耐性，讓學生能夠安靜下來。對於沉默寡言的學生，教師就要組織他們融入社會團體中。

三、總結

國小思想品德是重要的教學學科，教師要按照新課標的要求，提高學生的主體地位，讓學生能夠在良好的環境中提高自身的素質，做一個高素質的國小生，爲以後的生活和學習打下良好的基礎。