語言的魅力課堂實錄

　　語言的魅力課堂實錄

　　設計理念：

根據《語文新課標》的基本理念，教師的教學策略應發生變化，由重知識傳授向重學生髮展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。執行新課標，實施新課程，改變教師的角色地位，積極引導學生進行探究學習，從而培養學生的實踐能力和創新能力。

　　教學目標：

　　知識目標：

1、藉助拼音認識生字；

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　能力目標：

聯繫生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。

　　情感目標：

明白語言運用得恰當有非凡的感染力。

　　教學重點：

感受“春天到了，可是我什麼也看不見”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。

　　教學難點：

感悟語言的魅力所在。

　　教學準備：

1、幫助學生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。

2、網上或其他地方查找的`相關資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

我們經常在路上被一些標語或廣告吸引，知道是什麼原因嗎？這就是語言的魅力（板書課題）

1、讀題

2、質疑：“魅力”是什麼意思？

（課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨特的功能和閱讀的韻味。）

　　二、自由朗讀課文

師：請同學們說說這篇課文寫了什麼？

生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什麼也看不見，可是路人無動於衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。

師：能夠把這麼長的課文用這麼簡單的幾句話描述。很好。

（讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學生的主體地位，激發學生閱讀興趣，提高課堂效率。）

師：盲老人上午在木牌上寫的是什麼？

生：我什麼也看不見。

（師板書：我什麼也看不見）

師：結果路人無動於衷，後來詩人在牌子上添了六個字，

生：春天到了，可是……（師板書）

師：結果——

生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）

　　三、抓住“變化”，啓發思考

師：我們發現隨着木牌上的字的變化，人們的表現發生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這麼多，變化這麼大，同學們注意從早到晚什麼是不變的？這麼多情況都發生變化，你發現哪些情況沒有變？看書。生讀書。

生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。

師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什麼？

生：都是在繁華的巴黎大街上。

師：有沒有道理？

生：有。

生：木牌上的字我什麼都沒看見沒有變。

師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？

生：沒有。

?師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭髮斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨着木牌添加的幾個字，事情發生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這麼大的作用。值得深入思考的問題是什麼

生：多了這六個字爲什麼會起了變化？

師：這六個字爲什麼會起變化，他提出的。核心的問題就是爲什麼添了六個字會起了這麼大的作用？我們再讀讀這句話。

連讀三次，

第一次學生齊讀。

第二次老師範讀。

第三次學生再讀。

師：讀完之後你想說什麼？這樣，把你的想法說給你小組的同學聽。

小組交流。

生彙報。

師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。

生：第一次路人看見牌子上寫着“我什麼也看不見”沒什麼反應，後來看到“春天到了，可是我什麼也看不見”產生了同情心，就給盲人錢了。

生：春天是個美麗的季節，可是對於盲老關來說卻什麼也看不見，一片漆黑。當人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產生同情心呢？

?師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，並且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。

四、課堂結束