《長歌行》教學分析範文
一、讓學生在品詞誦讀中體驗詩文之美。
以往教古詩,總是側重於每個字、每句詩的翻譯,側重於詩人思想情感的歸納,認爲字詞能譯了、中心能背了、詩文能默了,教學目標也就達到了。課堂上教師講得多、灌得多,學生只是知識的容器,只會面無表情機械地讀背。這樣的教學,忽視了古詩的美學價值,排斥了學生的思考和個性,剝奪了學生的情感體驗。
《長歌行》這首漢樂府民歌,文字清新優美,內容貼近學生,能給人以啓迪,對於六年級學生來說,對照文後註釋譯文不成問題,因而我教學時大膽放手,讓學生自讀自悟,充分調動了學生主體的積極性。本詩寓意明顯,我並未以一問一答式簡單下結論,而是先以“圈出詩中美好的事物,說說理由”帶領學生以審美的眼光去讀詩,去感受“朝露”“陽春萬物”“百川”“少壯”的意象美。接着拋出“詩人還想告訴我們什麼?”引導學生再次誦讀探究,從而領悟到美好的時光易逝,無奈嘆息也是留不住它們的足跡,只有及早把握,發奮努力,才能讓美永恆,而這正是這首詩所蘊含的哲理美。生生、師生對話之後,學生的體會更加深刻,再次的誦讀,使情感得以昇華。
二、讓學生在自由選擇中體驗創新之趣。
當今培養創新型的人才以達成了共識,但仍有人會問學古詩,不就是讀讀背背,哪來創新?其實改寫詩是創新,重新組合是創新,用得恰到好處也是創新,兒童的創造潛能是難以估量的,給他們一個舞臺,便會給你許多的驚喜,本案例中多種學習方式的選擇,尊重了學生個性的差異,激發了學生創新的.主動性和激情,無論是獨自完成還是與他人合作,每個學生都全身心投入,在這種最佳的學習狀態下,怎能不迸發出創新的火花?從散文詩、公益廣告、詩配畫、座右銘等設計中,看到的是學生智慧的光芒、個性的張揚,以及對詩歌獨特的理解和感悟,交流的過程是每個學生展示自己作品的過程,猶如捧出心愛的孩子,當聽到掌聲,獲得大家的好評時,學生激動不已的心體驗到的是創新的樂趣,成功的歡樂,在輕鬆愉快的學習中,語文素養得到了提高,創新精神得到了培養。
看來,只要尊重學生的主體性,關心學生的需要,設計豐富的學習活動,讓學生自己去體驗、去探究、去創造,古詩一樣可以學得很精彩。
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