課文絕句的教學設計
【設計理念】
打破串講的傳統古詩教學模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力,充分調動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與,在參與中達到自悟自得。
【設計特色】
重在學生參與,激發主體情趣。
【教學流程及設計意圖】
通過遊戲設計,多種多樣的鋪墊、延伸的作業設計,變傳統古詩教學的單向灌輸爲學生的自讀、自練、自悟,既激發了主體的學習情趣,幫助學生“走近古詩”,又調動了他們積極參與課堂教學活動的積極性,體現了語文教學重在實踐運用的教學思想。
一、第一教時:以趣味練習法爲主學習《絕句》。
1.揭題後討論:你知道“絕句”的意思嗎?(“絕句”是古詩體裁之一,一首4句,每行5字或7字。)。
你知道這首詩的作者嗎?(簡介杜甫:唐代詩人,自幼好學,7歲就會吟詩,他的詩流傳下來的就有1400多首,被譽爲“詩聖”。)
2.自由朗讀課文,結合插圖,初步瞭解詩句的意思,然後思考:詩中描寫了那些景物?描寫的是什麼季節的景色?詩人在什麼位置看到了這般景色?
3.練習填空,理解詩句的意思。
(1)在()內填入描寫景物的詞語。
(2)在______上填入表示數量的詞語。
(3)在____上填入表示動作的詞語。
4.分組讀一讀填入的`詞語,體會這些詞語在詩中的作用。
(l)“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語有什麼特點?(名詞前面都加了表示顏色的。)加上這些詞有什麼作用?聯繫詩句說說理由。
(2)請將4個數量詞分成兩類(實數和虛數),聯繫詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什麼?
(3)讀一讀詩句,想一想,4個動詞中,哪些真動,哪些“不動”。(鳴”與“上”是有動感的;“含”與“泊”是無動感的。)再次讀詩句,讀準“泊”的字音,感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態,後兩句描寫的則是靜態。
5.用自己的話說說詩的意思,注意加上描寫色彩和形態的詞語。說後同學評議,在評議中教師點撥提升。
6.有感情地背誦詩歌,感受詩中所描繪的優美景色(春天的景色不僅色美,而且形美)。感受詩人用詞的精妙之處。
7.拓展性練習,自學自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》,八月濤聲吼地來,頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去,捲起沙堆似雪堆(也可以自己選擇詩歌來學習。)。
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