絕句課堂教學實錄

絕句是語文教學中的重點，那麼相關的課堂教學實錄又是怎麼樣的呢？下面是小編想跟大家分享的絕句課堂教學實錄，歡迎大家瀏覽。

　　【以舊引新，激發興趣】

師：古詩是我們中華民族智慧的結晶, 是中華文明的瑰寶，是我們身爲中國人的驕傲。今天，就讓我們繼續走進詩的樂園，一起品味古詩吧！（課件出示課題“古詩兩首”，生讀）

師：昨天我們已經學習了《望廬山瀑布》，你們會背嗎？（兩名學生背誦古詩）

師：背得真好！我們也一起來背一背吧!（全班齊背）

師：大家真棒！昨天我們還總結了學習古詩的方法，誰能把它說出來？

A生：知詩人。

B生：解詩題。

C生：明詩意。

D生：悟詩情。（師相應板書，生齊讀學習古詩的方法）

〖語言激勵，創設情境；複習導入，溫故而知新，學生學習古詩的興趣頓時被激活了。學法遷移，促進學生更加有效學習，培養了學生學習古詩的能力。〗

　　【解讀詩題，瞭解作者】

師：大家讀得真好！現在，讓我們繼續學習第二首古詩。

生：絕句。（師板書，生書空）

師：這首詩的作者是誰呢？

生：杜甫。

師：哪爲小朋友來給大家介紹一下你所知道的杜甫呢？

生：杜甫是唐代詩人，被稱爲詩聖。

生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。

生：......

師：你們瞭解得真多！現在請跟隨老師一起去認識杜甫吧！（師課件出示有關杜甫資料）

師：你們知道杜甫是在什麼情況下寫下此詩的嗎？（師簡介杜甫寫此詩的背景）

師：現在，我們已經瞭解了詩人，接下來我們應該是......

生：解詩題。

師：是的。誰會來解釋一下這首詩題目的意思。（生一片茫然）是啊，我們沒辦法給這首詩的題目解釋。因爲絕句是古詩的一種體裁。古詩的體裁主要有兩種：絕句和律詩。在古代，一首詩中有四句的被稱爲絕句，八句的被稱爲律詩。（師相應板書“絕句”“律詩”）現在，讓我們來看看這兩首詩，判斷一下它們是絕句還是律詩。（師課件出示《望廬山瀑布》《賦得古原草送別》）

生：《望廬山瀑布》是絕句，《賦得古原草送別》是律詩。

〖“知詩人、解詩題”不僅擴大了學生的知識面，而且促進了學生有效學習，爲下面的“明詩意、悟詩情”做了有力的鋪墊，收一舉多得之效。〗

　　【讀通讀順，整體把握】

師：（師課件出示整首古詩古詩內容）這首詩裏面藏着許多生字，哪位小朋友能夠請出她們的拼音朋友？（一生帶讀，師出示拼音）

師：讀得真好！誰能來給這些生字寶寶交交朋友？

A生：鷺，白鷺。

B生：嶺，山嶺。

C生：含，包含。

D生：泊，停泊。

E生：泊，湖泊（bó）

師：你的詞彙積累得真多，但應是湖泊（pō）

......

師：大家很會給生字寶寶交朋友。接着，請大家小聲地讀一讀古詩，並給古詩畫一畫節奏。（生自讀古詩，畫節奏）

師：（師課件出示畫好節奏的古詩）大家看看，你們畫的節奏跟老師一樣嗎？錯得更正過來。

師：誰能把古詩讀一讀？記住，要讀出古詩的節奏來。（兩個學生讀，其他生評價，齊讀）

師：大家都能把古詩讀準確了，要想把它讀得更好，就必須明白古詩的意思。接下來，請自己選擇合作方法，讀一讀古詩，說一說你讀懂了什麼。（小組合作，同桌合作）

師：剛纔大家說得真熱鬧，現在也讓我們一起來說說自己讀懂了什麼吧！

A生：我讀懂了“千秋雪”，它指的是積了很多年的雪。

B生：我讀懂了“萬里船”，它指的是行走了很遠路程的船。

C生：我讀懂了“泊”，它指的是停泊。

......

師：大家說得真好！哪位同學來說說你讀懂了哪句詩的意思。

A生：我讀懂了“門泊東吳萬里船”，它意思是說：門外停靠着來往東吳的航船。

B生：我讀懂了“兩個黃鸝鳴翠柳”，它意思是說：兩隻黃鸝在翠綠的`柳樹上快活地鳴叫。

......

（出示插圖，讓學生找一找詩中的景色：黃鸝、翠柳、白鷺、青天......並引導學生說出詩意。）

〖自主選擇學習方式，既體現了以學生爲主體的教學方式，又激發了學生學習古詩的熱情。引導得當，總結準確、適時。充分利用了插圖這一教學資源，促使學生加深了其對古詩的理解。〗

　　【品讀詩句，入境悟情】

師：杜甫的詩被人稱爲“有聲有色，有動有靜”，你能體會到嗎

生：我知道“黃”寫出了“有色”。

生：我知道“青、白、翠”寫出了“有色”。

生：我知道“鳴”寫出了黃鸝的聲音和動作。

......（師相應板書）

師：是啊！所以，這短短的一首詩被人們稱爲“有聲有色，有動有靜”。請大家再讀一讀古詩，想一想：自己還又不理解的嗎？

生：老師，詩人爲什麼要說“兩個黃鸝”，而不說“兩隻黃鸝”呢？

師：誰能來幫幫他？（其他同學也師一臉疑問，看來他們的問題是相同的）

師：這個問題提得好。在這裏，“兩個黃鸝”寫出了黃鸝此時的狀態。詩人用“個”來告訴我們，是黃鸝的鳴叫聲把他的目光吸引住了。一個，兩個，噢，原來這裏還有兩隻小鳥。（師適時播放小鳥的叫聲，學生一臉的疑問頓時消失了）

師：還有其他問題嗎？（生搖頭）

師：現在，讓錄音機老師爲我們朗誦這首古詩吧！請大家閉上眼睛想一想：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

師：（再現課文插圖）同學們，現在把你看到的和想到的拿出來與大家一同分享吧！

A生：我彷彿看見兩隻黃鸝在翠綠的柳樹上跳來跳去，還在唱着歌兒呢！

B生：我彷彿看見一行白鷺飛上了青天。

......

師：面對這樣的美景，此時此刻，詩人的心情如何呢？

生：詩人感到欣喜。

生：詩人很快樂。

生：詩人很欣慰，因爲他也可以回到自己的家鄉了。

〖自主學習，體現了學生學習的主動性、主體性，激發了學生學習的願望。在理解的基礎上，再次啓發學生體味古詩的內涵和魅力，感受到語言的深蘊，這種審美教育對學生終生有益。學生的問題提得多好！質疑環節得到落實。而對詩歌的想像更促進了學生對古詩的深層次理解。〗

　　【朗讀提升，拓展學習】

師：是啊，此時詩人的心情是多麼快樂，多麼欣慰！誰能把這首古詩有感情地讀一讀？請注意，要讀出詩的味道。（兩名學生讀）

師：讀得真好！現在讓我們跟隨音樂一起來讀一讀吧！（全班配樂朗讀）

師：大家讀得真好，老師知道了此時的景色是多麼美麗，作者的心情是多麼快樂。作者共寫過四首絕句，我們曾經在陳老師的指導下學過……

生：遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

師：我們知道這首詩

師：今天我們再來學習杜甫的第三首《絕句》。（師出示古詩內容，生自讀）

師：大家讀得真認真，誰來說說你讀懂了什麼？

生：我讀懂了“春天真美”。

生：我讀懂了詩人思念自己的家鄉。

……（齊讀）

師：嗯，老師知道了大家讀懂了這首古詩。真棒！哪位小朋友能給大家背一背課外積累的古詩。（學生踊躍舉手，大膽背誦，表現自我的願望被激活了）

〖注意了課內外結合，教學的着眼點不僅僅是學會這首古詩，而更深層次的是掌握學習古詩的方法，學會自學古詩。〗

　　【作業自選超市】

a、給古詩《絕句》畫一幅插圖。

b、讀一讀、學一學杜甫寫的古詩。

c、再給大家背一首自己課外所學的古詩。

〖這種作業改變了傳統的作業內容，使課內學到的知識延伸到了課外，擴大了信息量，培養了自學能力。〗