評課稿《東方之珠》
課件閱讀教學是國小語文課堂教學中分量最重要的內容之一。如何讓學生在閱讀教學中發揮最大的積極性,最大程度地獲取知識,直接關係到課堂的成敗,乃至全面影響本學科學習及終生髮展。對徐老師上的《東方之珠》一課,我有以下思考:一、本節課的主要特色有以下幾點:
1、創設了優美的情境。“情境教育”之“情境”實質上是認爲優化了的環境,是促使兒童能動的活動於其中的環境。這種人爲優化的'情境,可以做到主體的能動活動與現實環境優化的統一,激發兒童潛能與培養塑造的統一,最終達到素質的全面提高與個性充分發展的統一。我們教材的每一篇課文,本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用,就是在一個個的情境中進行的。因此,語文課堂教學離不開情境。課堂伊始,課前談話充分,老師把學生引入了遊香港的情境中,學生求知的慾望很強。
2、注重在朗讀教學中進行語言文字的訓練。《新課程標準》指出,語文是實踐性很強的課程。徐老師注重充分利用現實生活中的語文教育資源,使學生在廣闊的生活實踐空間學習語文、用語文。在學習“著名的公園”這段時,徐老師先請同學們用“圈圈、點點、畫畫”來學習有關優美的句子和詞語,再請小朋友看一段錄象,親眼目睹一下海獅的鑽圈和舉重,看看觀衆們的表情,小朋友彷彿親臨其境一般。這時教師問到:“你想對這些海豚、海獅說些什麼?”有的說:“我想對它們說,你們的表演實在太精彩了!”也有的說:“我真想到香港的海洋公園去玩玩!”小朋友在“圈圈、點點、畫畫、看看”中理解了課文,也讓學生們學會了用語文。
3、以讀爲主,以讀促思。朗讀是培養和提高學生語感的重要手段,也是領會課文潛在內涵的重要途徑。徐老師在這堂課中創設了多種途徑地讀,達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀,教師感人的導語,以情動情,以聲傳情,營造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學,學生始終沉浸在對香港優美景色讚美之中,香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地刻在了孩子們的心中,使語文教學中的思想教育、情感薰陶達到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的境界。
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