課文《秋天的雨》教學案例
教材分析:
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇文質兼美的散文。文章名爲寫秋雨,實則寫秋天。把秋雨作爲一條線索,將秋天衆多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學習,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是編選這篇課文的主要意圖,這也是本篇課文的教學重點。
設計理念:
從長遠看,語文教育必須超越實用主義的侷限,從精神的拓展,從人的發展的高度去把握,才能領會到語文所包含的豐富內涵。因此這節課我以培養學生語感,發展學生語言能力爲教學重點,捨棄與此無關的教學環節,並以讀來貫穿全文。使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累,讀中運用。
教學目標:
1、 加強預習力度,分層次檢查詞、句、段。
4、 重點學習第二段,分層次朗讀,從讀順到讀出動態美到讀出顏色美。
5、 品味文中語言,學習語言,積累語言,內化運用語言。
教學重點:重點學習第二段,分層次朗讀,從讀順到讀出動態美到讀出顏色美。
品味文中語言,學習語言,積累語言,內化運用語言。
教學難點:品味文中語言,學習語言,積累語言,內化運用語言。
教學過程:
一、拓展導入,加強感受
新課標指出,應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前,我佈置學生查找有關雨的詞語,從而瞭解相關知識,拓展學生知識面。
生反饋:傾盤大雨、綿綿細雨、雷雨、暴風雨……
生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
語言的學習應該突出層次性,從詞到句到段,層層遞進,步步深入,纔可以一步一個腳印紮紮實實地學透。
1.初讀課文,整體感知後檢查三組詞語:
(顏色詞)黃色 紅色金黃色橙紅色 紫紅的淡黃的 雪白的
(疊詞)輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的
(動作詞)扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰爭着 頻頻點頭勾住
此環節設計一是爲了掃除閱讀障礙,爲讀通讀順做好輔墊;二是爲了更好的理解課文內容,更好的感悟、運用語言。
2、檢查句子
師:下面的句子更長了,但讀起來也更有味道了。
點擊出示:秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏着非常好聞的氣味,
秋天的雨,吹起金色的小喇叭。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
3.總結:咦,大家發現了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩,一首讚美秋雨的小詩,它包含了無限的情趣和韻味,咱們一起來讀讀這首小詩。
4、 有目的通讀全文
導入:多麼有趣的小詩啊,更有趣的是小詩裏的這些句子都藏在文中各段的第一句裏,最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的。不信,讓我們再去讀讀文中的句子。學生再次有目的的讀文。設計這樣的過渡語,我是想給學生暗示讀書的目的,使學生明白爲什麼而讀,不僅要注意課文語言的形式美,更要注意課文的寫作方法,在這節課中能實實在在的有所收穫。
三、品味語言,重點教學第二段
一方面體現自主,讓學生自主選擇自己最感興趣的內容來學習。另一方面也體現教師的引領作用,讓學生明確自己選的內容確實是很值得大家學習,探究的`。
最後師生達生共識,一起學習第二段。
1、 檢查朗讀
請幾個學生指名讀第二段,檢查朗讀。
2、 重點教學第二句話。
板書:五彩繽紛
生說五彩繽紛的意思。
師:同學們都說得很有道理,要真正理解五彩繽紛,可不這麼容易,不過答案就藏在第二段的話裏面,你能找到嗎?用“__”劃出來。
學生反饋。
出示句子:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,
你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
比較讀:A不同的語言帶給我們不同的感受,我們用心去讀讀前半句話,帶給
什麼感受?
生談(把銀杏葉當作了小扇子,把銀杏葉寫得更美了——指名讀)
B讀讀下面整句話,帶給你的又是怎樣的感受?
生談,朗讀指導(帶着你的這份感受讀給大家聽)
a扇哪扇哪,你扇得真溫柔,多像媽媽手中的扇子。
b扇哪扇哪,你的這把扇子現在握在了誰的手中?怪不得扇得這麼有力(或輕快)。
總結:這句話,一連用了三個扇,使原本靜靜的畫面立刻動了起來,不但把銀杏葉寫美了,更把銀杏葉寫活了,相信這回我們能把這句話讀得更好。——齊讀。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學,以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學,激發學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。此設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程爲張揚學生個性,激發學生靈性服務。
3、教學第三句
同樣的寫法,同樣能把樹葉寫美,寫活的句子還有嗎?
生讀——談感受——再讀。
兩句話合起來讀,多種形式的朗讀。
4、教學四、五、六句
秋天還會把五彩繽紛的顏色藏在哪裏呢?
生反饋:第四、五、六句話。(指名讀後,教師評價:聽了你的朗讀,我彷彿看到了無邊無際的海洋等,也可學生自己評價或談感受。)再次指導朗讀。
5、理解後回到五彩繽紛
現在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎?生答——出示第二段。
讓我們注意這些顏色詞,注意這些極富情趣,活力的動詞,把第二段讀好。
(此設計,品味語言,由扶到放,達到情感的昇華,爲下環節的運用語言作好鋪墊)
五、 內化運用語言
出示圖片:落葉,大雁,桂花樹,石榴圖片,讓學生用剛學到的語言,方法挑選自己最感興趣的一幅畫介紹秋天的美景,生試說後交流。
口語表達是現代公民的必備能力,應培養學生表達和應對的能力,學完課文後,應讓學生把課文學到的語言從消積語言轉化成積極語言。教師創設一定的情境讓學生重新組織語言,運用語用,學以致用。
本節課我以新課標爲指導,以學生爲中心,根據三年級學生的現有語言水平,以學定教,順學而導,並採用現代教學手段,努力爲學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,提供展示的機會,讓學生在這節課中視野有所開闊,語言有所發展,情感有所昇華。
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