一枚金幣的評課稿
《一枚金幣》是四年級語課文,語言通俗易懂,但要明白其中所揭示的深刻道理,對於四年級的學生來說有一定的難度。但今天聆聽了朱老師執教的《一枚金幣》,讓我對本課的教學又有了新的認識,本節課可以用一個巧字來概括。巧抓課題,巧設朗讀,巧妙補白,巧談感悟,巧解內容,巧悟道理。下面結合教學環節談談我的幾點認識和自己的一點思考:
一、巧設質疑,突破文本的難點
教學中朱老師首先鼓勵學生質疑,引導其在自讀的基礎上提出問題,如:兒子和父親爲什麼受不了?怎麼受不了?等等。通過質疑和閱讀,突破文本的難點。於老師的設計巧妙。
二、巧設感悟,在語言文字訓練中體會蘊含的道理
爲了有效達到教學目標,突出重點、突破難點,教師根據本課教材的特點,教學時教師仍以“一枚金幣”爲線索,圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節進行教學,抓住了兩條線,一條是情節線,即引領學生按事情的發展順序理解課文內容;第二條是抓重點詞句來感悟,如對話部分。爲體現“文道統一”,在第一遍理解的基礎上,二遍理解採用了分角色朗讀的形式,讓學生再一次整體迴歸課文,欣賞內容,體會兒子“受不了”時的心情。交流討論:而後又通過談感悟的方式進一步挖掘理解課文。教師出示了:“一枚金幣雖——-,可是它——”的句式,充分尊重學生的感受,讓學生有感而發,真情表達。
三、巧設朗讀,在語言文字訓練中,提升學生語文素養
“書讀百遍,其義自見”。朗讀是語文教學的重要手段,也是對學生進行語言文字訓練,引導學生體會人物感情的重要方法。結合本文對話多的語言特點,教學時讓學生充分讀,發揮學生的示範作用,從而對學生進行螺旋上升的文字訓練。讓學生在讀中體會文中人物的情感,特別是這個環節設計精巧:教師出示了這樣一句話:“兒子受不了,用手從熊熊大火中把金幣抓出來。”爲讓學生深入地走進人物,走進人物的內心世界,教師巧妙地出示了三個句子,把抓換成“拿”與抓字對比的形式,讓學生通過讀,很快地把握了人物的內心世界,把詞語巧運用與故事情節融爲一體。學生帶着這份情感,帶着對一枚金幣的再認識,自然流暢地表達出了自己對一枚金幣的認識。還有一個環節的朗讀也讓我們眼前一亮,那就是教師巧妙設計了一個豐富文本內容的環節:想像兒子在一星期內幹了哪些活才掙上了一枚金幣?由此引入到當父親把金幣扔進火爐時兒子的`表現,由傷心到生氣再到憤怒的情感變化,讓學生通過不同語氣的朗讀,再次體會到“一枚金幣”的來之不易,讓學生懂得了珍惜的道理。
在收尾環節,教師讓學生進行了精彩補白,以“我想對————說”的句式,讓學生再次真情流露,給每一個學生表達的機會。把領會的道理與語言文字訓練巧妙地融爲一體,既完成了教學任務,又讓學生的語文素養得到了較好的提升,效果較好。
總之,朱老師的課是那麼有激情,富於感染力,那麼有語文味,抓住了學生的注意力,課堂亮點頻出。
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