《新年的禮物》課後反思參考
深感教師要上好一堂課必定對文本有一定地鑽研。這裏的鑽研可能不僅僅指教材本身中所蘊含的知識與技能,更包含情感態度價值觀,而這往往容易被大多數教師所忽略。
初讀《新年的禮物》,覺得這是一篇易教的文章。文中葦葦這一人物前後表現可謂對比鮮明:前者的貪玩、粗心、馬虎、似乎還知錯不改;後者的認真、踏實、一絲不苟。似乎褒後貶前是理所當然的。教學時,教師往往會將情感的'落腳點放在對後文那個懂事葦葦的讚揚上,而前面的葦葦無疑成了抨擊的對象。再讀課文,發現作者的本意並非如此,前文的葦葦雖然有着一些缺點,依然是可愛的。若如此時教師將落腳點放在對其的批評上,可能一開始就拉開了學生的情感距離,很容易讓學生感到老師正在進行說教。畢竟那看似頑皮的葦葦正是大部分這一年齡段孩子的縮影,聰明卻有些貪玩,淘氣卻帶着些可愛。瞭解了這一點,教師在上課時就可將着眼點放在“新年到了,葦葦分明也長高了!”這句雙關語的理解上了。新年這個特殊的日子,本來從年齡上就意味着長大了一歲,長高了也是自然規律。而此時的“分明”卻道出了作者從內心發出的讚許:長高了,長大了,真的懂事了!是啊,人的長高只是生理意義的長大,並不意味人生意義的成熟,懂事了,知道該怎麼做了,纔是真正的長大了,葦葦長大了。以此爲突破口,深入解讀課文,則可理解葦葦的懂事:了悟了老師的一番苦心,懂得用進步作爲最好的禮物贈與老師。而其間關鍵之物便是那作業本,它是孩子真誠地體現,進步的見證。教學中需花些功夫,做足文章。
或許是情感的認同,在教學中我們可以驚喜地發現,學生學得很投入,他們的情感世界本隨着文本逐漸豐富。伴隨着想象說話,一個個孩子彷彿自己就是那可愛的葦葦,正精心的準備着作業,無論是語文、數學等各個學科,還是各類意外的發生,他們都能應付自如,課堂上那些發自肺腑的語言,不就是孩子那一顆顆純潔而真誠的心靈嗎?而這種隱性知識的獲得得益於教師對文本地鑽研,對學生心理的把握。
一直覺得,要上好一堂課不容易,要讓孩子能披文入情,更難!
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