關於白荷花課堂實錄
學生讀投影片句子"白荷花在這些大圓盤之間冒出來"。
師:你覺得句子中的哪個詞用得"美"?
生:"冒"字用得特別好。
師:能不能換成其他的詞兒,放到句子中讀一讀。
生:白荷花在這些大圓盤之間頂出來
生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來
生:白荷花在這些大圓盤之間鑽出來
生:白荷花在這些大圓盤之間蹦出來
師:小朋友們,換了詞兒,放到句子也可以讀通,那麼作者爲什麼要用"冒",請大家仔細讀讀前後幾句話,想一下,怎樣才能稱得上"冒"。
(學生讀句子、思考,有幾位學生開始舉手)
生1:荷花快速地生長,稱得上"冒"。
生2:荷花爭先恐後地開放,稱得上"冒"。
生3:荷花興致勃勃地開放,可以說是"冒"。
師:那麼,荷花"冒"出來想幹什麼呢?
生1:荷花"冒"出來想呼吸新鮮空氣。
生2:荷花"冒"出來想要見見世面。
生3:荷花"冒"出來想跳個舞蹈給小朋友看。
生4:荷花"冒"出來想讓人們看看她們的美麗舞姿。
生5:荷花"冒"出來想和其他美麗的花兒比一比。
生6:荷花"冒"出來想看看精彩的世界。
生7:荷花"冒"出來想看看外面的風景。
師:是呀,這就是一種生機勃勃的美,一種富有靈氣的美,一種多姿多彩的'美,讓我們一起美美地讀一讀。
評析:
閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維,獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,它不應該由教師的分析來代替學生的閱讀實踐,而要充分發揮學生自主探究的積極性,讓他們在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。這就要求我們的教師要善於創設開放的教學情景,營造積極的思維狀態和寬鬆的思維氛圍。
在上述的教學過程中,教師採取"欲擒故縱"的方法,讓學生用其它的詞代替"冒"字讀一讀,進而激發學生作深層的思考,作者爲什麼要用"冒",讓學生體會文章用詞之精妙。教師又讓學生結合上下文體會怎樣才稱得上"冒",學生的思維更加深刻,創造的思維"火花"冒了出來,他們敢於"標新立異",發表自己獨特的感受、體驗和理解,在理解語言文字的同時,創新意識得到了很好的培養,這就是我們語文課所要達到的目的。
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