跟着老師完陀螺的課堂實錄
師:這節課,老師給大家帶來了一個非常有趣的小玩具,想知道它是什麼嗎?
生:想。
師:好!那就請看大屏幕。(師掏出自制的彩色陀螺在展示臺上演示)
師:好玩嗎?猜猜看,像我們玩的什麼?
生:陀螺。
師:對,是陀螺。今天這節課我們就一起來玩陀螺。(師操作電腦,出示課題)
師:玩陀螺有意思嗎?你們想不想動手做一個陀螺玩呢?
生:想。(大聲的說)
師:老師給每位同學準備了一套製作材料,裝在信封裏,現在請小組長打開信封,看誰能很快地做一個陀螺。
(學生打開信封,動手製作,教師巡視,對有困難的學生給予幫助)
師:做好了的同學,試一試,看你做的陀螺能不能轉。(生檢驗自己做的陀螺)
師:看來大家的陀螺都做好了,現在我們一起來比一比看誰做的陀螺轉的時間長(老師喊“預備——開始”,學生一起轉陀螺)。
師:誰的陀螺轉的時間長呀!請舉手。
(陀螺的轉的時間長的學生興奮的舉起手)
師:咦,有的陀螺轉的時間長,有的轉的時間短,這是怎麼回事兒呢?要不,我們再比一次,請準備好自己的陀螺,“預備——開始”。(生再一次轉自己的陀螺)
師:這一次,誰的陀螺轉動時間長,請把你的陀螺舉起來。(轉的時間長的學生高興地舉起自己的陀螺)
師:這是怎麼回事兒?怎麼還是有的轉的時間長,有的轉的時間短呢?請同學們猜想一下,陀螺轉動時間長短不同可能與什麼因素有關呢?
生:我發現這個盤放的平衡度好,它就轉得好,要是歪一點的話,那就轉不長。
師:對,我們通常把圓片叫做陀螺的盤,也就是你認爲陀螺轉動時間長短可能與什麼因素有關?
生:同盤的平衡度有關?(師板書:盤的'平衡)
師:請看大屏幕,是不是像這樣的兩個陀螺?(師用課件出示一個盤平的,一個盤傾斜的陀螺)
生:我想同鐵釘的粗細有關係。
師:這個鐵釘,我們通常稱它爲軸,也就是你認爲陀螺轉動時間長短同軸的粗細有關。(師板書:軸的粗細)
師:是不是像這樣的陀螺?(師用課件出示一個軸粗的一個軸細的),還有沒有不同的猜想?
生:我覺得盤離軸的尖近轉的時間長,遠一點兒就轉的時間短。
師:你的意思也就是陀螺轉動時間長短與盤的高、矮也有關係?(板書:高矮,並用課件出示盤的高矮不同的兩個陀螺)
生:我認爲還與盤大盤小有關係。(板書:大小,並用課件出示)
生:我想還與盤的厚度有關係。(板書:厚薄,並用課件出示)
生:我想與軸的長短不同也有關係。(板書:長短,並用課件出示)
生:可能用力大小不同也會影響轉動時間長短。(板書:用力大小)
師:同學們猜想了影響陀螺轉動時間長短的因素有這麼多,究竟同什麼因素有關呢?怎樣才能證明你們的猜想是否正確?
生:做實驗。
師:對,只有通過實驗來驗證,但是由於時間有限,這節課我們想重點研究陀螺轉動時間長短與盤的大小、厚薄、高低、軸的長短有沒有關係,其它影響因素做爲課後研究的問題。好不好?
生:好。
師:那麼如果想研究盤的大小與陀螺轉動時間長短有沒有關係?我們應該怎樣設計實驗呢?請各小組討論一下自己的實驗方法?(生分組討論,師巡視)
師:討論好的組請舉手!
生:我們用一個盤大和一個盤小陀螺,讓他們同時轉,看哪一個轉的時間長。
師:你們同意他們的意見嗎?
生:我們同意,但是在做的時候,還應該用同樣長短的軸。
生:我覺得還應該讓盤的高矮弄一樣。
生:除了剛纔說的,還應該選厚薄一樣的盤來做實驗。
師:還有補充意見嗎?
生:在轉的時候最好用一個人轉,這樣力量是一樣的。
師:哦,大家說的意思也就在研究盤的大小與陀螺轉動時間長短的關係時,只能改變哪一個條件?
生:(齊)盤的大小。
師:其他條件呢?
生:(齊)都不能改變。
師:那麼要想研究盤的高矮與陀螺轉動時間的關係,應該只改變什麼?其它條件呢?
生:應該只改變盤的高矮,其它條件如:盤的大小、厚薄、軸的長短都不能改變。
師:那麼要研究軸的長短與轉動時間的關係,怎麼辦呢?
生:只改變軸的長短,其它條件都不能變。
師:誰還能想出研究盤的厚薄與轉動時間關係的方法?
生:研究盤的厚薄與轉動時間的關係時,就只能改變它的厚薄,其它條件都不能變。
師:大家說的方法,老師明白了,也就是在研究每一個問題時,都只能改變幾個條件?
生:(齊)一個。
師:其它條件呢?
生:(齊)都不能變。
師:現在我們想研究影響陀螺轉動時間長短的因素有四種,你們各小組最想研究哪個問題呢?請你們簡單商量一下,然後告訴老師。
(學生小組商量好後進行彙報,教師在電腦上相應問題圖案下面分別輸出1—9組的代號,結果有三個組選擇研究同盤的大小的關係、有三個組選擇研究同盤的厚薄的關係、兩個組選擇研究同軸的長短的關係、一個組選擇研究同盤的高矮的關係。)
師:同學們選擇了自己最感興趣的研究問題,也設計了很好的實驗方案,那麼你們的猜想是否合理,方案是否科學可行,只有用實驗來驗證,但是爲了配合好大家的實驗,老師又給你們準備了一組材料,請同學們先把原來的材料收起來,裝在信封裏,收好後由組長交給老師,再領取下一組材料。
生:(小組長收好第一組材料後,找老師領取相應的材料)
師:在實驗之前,老師還有幾點建議告訴大家:一是轉動時用力大小要儘量相同;二是要保持軸與盤的垂直;三是選擇合適的比較時間長短的方法。現在開始動手做吧!
生:分組實驗,進行研究。(師提醒學生注意觀察,準備交流實驗方法和發現,5分鐘後交流)
師:請大家說一說,你們是怎麼研究的?有什麼發現?
生:我們用一個盤厚的,一個盤薄的,它們的大小一樣,軸也一樣長,盤的高矮一樣。同時轉,發現盤厚的轉的時間長一些。
生:我們也是研究盤的厚薄的,我們做的時候,用一個同學先轉一個盤厚的,看它轉了9秒,再轉盤薄的,轉了5秒,這樣力量是相同的。
師:那你們也是發現盤厚的轉的時間長。
生:我們研究的問題跟他們一樣,也有同樣的發現,就是厚一點的盤轉動時間長。
生:我們研究的是軸的長短與轉動時間的關係,我們用一個軸長的,一個軸短的,其它都一樣,我們也是用一個人轉,記下每次轉動的時間,然後發現軸短一點的轉的時間長,軸長的轉動時間短。
生:我們組的發現跟剛纔這個組是一樣的。
生:我們研究的是盤的高矮,發現軸一樣長時,盤離軸尖近一些的陀螺轉動時間長,另外一個離高一點兒,轉的時間短。
生:我們研究的是盤的大小,我們的盤都是薄的,軸一樣長,轉的時候,大盤平穩一些,轉的時間長,小轉轉的時間不長,我想可能是盤大,它重一些,平衡力好一些,轉的時間就長。
師:你不僅發現了盤大的轉的時間長,而且還分析了原因,真不錯。
生:我們研究的也是盤的大小,但是我們發現盤小的轉的時間長。
生:我們研究時,也發現盤小的轉動時間長,盤大的轉動時間短。
師:通過交流,老師發現有三個問題,同學們結果是一致的,只有研究盤的大小的三個組答案不一樣,現在怎麼辦呢?
生:讓他們現做一遍。
(分別找兩個組的學生代表,用兩個大小不同的陀螺做實驗,做之前,老師先檢查陀螺是否有問題,然後同時轉)
師:哪個轉的時間長呢?
生:(剛纔彙報錯了的學生),應該是盤大的轉的時間長。
師:敢於承認錯誤。(師帶頭給予掌聲鼓勵)
師:通過對陀螺的研究,你發現了影響陀螺轉動時間長短,與哪些因素有關呢?
生:我們發現陀螺轉動時間長短與軸的長短、盤的大小、厚薄、高矮都有關係。
生:我們發現與我們猜想的都有關係。
師:同學們發現的都很好,如果現在讓我們做一個轉動時間最長的陀螺,你認爲應該把它做成什麼樣的?
生:應該做成盤大的,再弄厚一點兒,然後離軸尖低一點兒,軸還要短。
師:我想此時,有很多同學都想動手做一個這樣的陀螺了,下課後,我們一起動手做一個,再比一比,看誰做的陀螺轉動時間最長,好不好。
生:好。
師:其實小小的陀螺裏面藏着的科學奧祕還遠遠不止這些,只要我們能把今天學到的研究方法,研究的熱情帶到課後去觀察,去研究,相信你會有更大的收穫.
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