國小數學教育高效課堂的構建

摘要：國小教育是義務教育的第一階段，也是教育的奠基時期。而國小生正處於思維、智育發展的重要階段，因此，國小教育要格外講求方式、方法。數學作爲國小的三大“主課”之一，在備受關注之餘，如何讓孩子對數學產生興趣、提高成績，一直是家長和老師所頭疼的問題。新課改後，國小數學呈現出新的特點，更能夠適應學生的成長規律，這也使打造高效課堂成爲了可能。淺談國小數學教育打造“結構、開放、互動、小組合作、生成”的高效課堂的困境及解決策略。

關鍵詞：國小數學；高效課堂；困境；解決策略

一、高效課堂下國小數學教育的特點

高效課堂下國小數學教育有以下特點：

1.基礎性對應知識“結構”國小數學的教學內容偏重基礎，在考慮到國小生認知水平的前提下，其基礎性旨在使全部學生能夠掌握基礎知識，構建起知識結構爲之後的學習奠定基礎。這一階段教學主要有普及知識的作用，而不在於擇優培養。

2．“開放、互動、小組合作”與實際教學相結合國小生的認知程度決定了這一階段的教學必須貼近日常，將邏輯嚴密、思辨性強的問題轉化成生活情景，這樣才能使學生能夠在開放的環境中通過教師、學生間的互動，更深入進行小組合作，以便靈活高效地掌握知識，培養學生對數學的興趣。

3．“生成”即長久習慣的培養學習不是目的，而是一種能力。國小生容易受到外界環境的影響，正處於價值觀形成、行爲習慣養成的重要時期，通過高效課堂的.薰陶能夠“生成”自覺、認真等學習習慣，對學生之後的教育受益匪淺。

二、高效課堂的構建困境

高效課堂教學是“結構、開放、互動、小組合作、生成”各環節和要素有機結合形成的，包含着諸多個體和諸多矛盾。比如，課程安排不合理，有些教師由於課時緊，會出現“趕課”的現象，導致學生知識“結構不紮實；新教材變化較大，不僅僅是難度，更有結構和目標的變化，受國小生認知程度的限制，使教師陷入講深了怕不理解，講淺了怕不到位的兩難境地，因而無法在“開放、互動、小組合作”中做到遊刃有餘；國小階段正處於童年的“尾巴”，學生往往玩心重，不愛學習，缺少學習的目標和動力，有些學生甚至出現厭學情況；有些經驗不足的教師由於講課形式單一，教學能力不高，缺乏創新和實踐精神，想要提高效率卻心有餘而力不足；更有些教師對職業本身缺乏熱情，上課敷衍了事，對改進教學抱有無所謂的態度，因而耽誤了學生的發展，因而在“生成”學習習慣這個環境中還有很多缺漏。這一系列的現狀，正是導致課堂教學效率低下的原因。但這些困境是可以通過改善教學方法等加以改進的。

三、如何打造高效課堂

目前，在新課標的指導下，依據各年齡段學生的實際能力和身心特點，筆者提出以下幾條解決策略。

1．以小見大，從深入理解學生開始國小數學素質教育主要是突出學生的主要地位，在國小數學高效課堂教學中教師在恰當的時機深入理解每個學生，對學生知根知底才能構建讓學生主動參與的課堂。比如，根據學生卷面成績推測其計算能力，進一步設計練習題幫助學生樹立知識結構等。

2．以點到面，從各方面尊重學生在國小數學教育中，要明確學科之間是相互聯繫的整體，各科目的教學工作對於學生的尊重都應該落實到實際工作中，差別對待一些學習較差、行爲不規範的學生。教師應該在“互動、合作”的環節，關心每個學生的學習和生活，從各方面尊重學生的身心差異。

3.由淺入深，設立以學生爲主的教學計劃高效課堂教育想要一蹴而就是不可能的，它需要每一個學生、教師、家長相互配合，積極促進，然後有選擇地對學生知識結構和思想進行輔導。在國小數學教學工作中做好以學生爲主的教學計劃，才能進一步促進高效課堂“結構、開放、互動、小組合作、生成”各環節的推進實施。而教學計劃需要重點研究的是引導學生參與的方面，抓住學生學習思緒的高效時間段，快速把重難點知識通過“互動、合作”等環節傳遞給學生。

4.推陳出新，心理輔導同步進行國小教學中開展高效課堂建設不僅需要改變傳統的知識教授方式，還要鼓勵學生通過合理的方式把自己的學習需求、心理想法等表達出來。因爲國小生的表達能力、理解能力等存在很大的差異，所以高效課堂各環節的建設需要嚴密根據學生的情況，從實際出發纔能有好的效果。比如，教師根據學生反映的自卑心理情況，統籌規劃，幫助學生心理輔導，引導學生走出心理陰影，以保障後續的知識內容教學和“互動、小組合作”等環節，能和學生的學習需要緊密結合，從而達到高效有序的學習。

5.“教”“學”有所依，順應新課改要求新課改的要求之一是學生能自學，學生能表達，學生能創造。系統的高效教育需要在國小數學教學前狠抓師生的思想觀念轉變，切實進行相關的思想觀念轉變培訓。比如，教師通過培訓提升自己對新課程基本要求、方向和依據的理解，然後根據學生的特點，設立自主參與學習的教學計劃。再如，教學管理方面也應該和新課改緊密結合，把落後的評價制度、管理制度進行改革和創新，完善評價、獎勵制度等。教師在課上多做指導，而不是多控制學生學習，只需要促進學生把握學習的重點方向和核心內容，有目的地學知識，這樣就使學生的自學能力得到了鍛鍊，也就促進了“結構、開放、互動、小組合作、生成”各環節的實施。總之，新課改以來，打造高效課堂一直是師生共同關注的焦點，是新課改側重於發揮學生的主觀能動性，讓學生變成課堂的需求者，而不是接受者。雖然建成“結構、開放、互動、小組合作、生成”的高效課堂的各環節中會存在各種不可避免和不可忽視的問題，但是我們要堅信事物發展的前途是光明的，道路是曲折的，只要堅定信念，吸取經驗教訓，及時改進教學方法，高效課堂一定會越來越完善。只有不斷地創造，才能永葆教學青春與活力，只有師生一心，才能創建出高效的教育課堂，爲孩子們的發展提供最有益的環境。

作者:萬一琴 單位:江蘇省常州市新北區龍虎塘實驗國小

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