國小數學教學論文精選：巧用主題圖，提高課堂教學效率

國小數學教材中，"主題圖"佔據着很大的篇幅。主題圖貼近學生生活，讓數學學習變得生動活潑，正確使用主題圖，有利於激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

一、巧運用，落實探究

教材中的一幅主題圖就是一個問題情境的再現。在教學中，我們要認真領會主題圖的編寫意圖，巧妙地運用。例如，在教學《最小公倍數》時，巧妙運用教材裏的主題圖，深入挖掘主題圖的內涵，讓學生按照圖中所說的，用長3釐米、寬2釐米的卡片代替牆磚試着擺一擺，邊擺邊思考，所擺正方形的邊長與每塊牆磚的長和寬有什麼關係。學生在擺的過程中，思考怎樣才能得到一個正方形，得到正方形後，又通過數、比等方法，探究得出了正方形的.邊長與每塊牆磚長和寬的關係，很輕鬆地就引出了公倍數的概念，而且理解了公倍數的內涵。

二、巧引申，豐富內涵

如，在教學《最小公倍數》時，教材的主題圖主要是揭示公倍數、最小公倍數的概念，按照教材的編排意圖，進行下一環節（怎樣求最小公倍數）的教學。教師改變教材的編排順序，引導學生認真觀察上面探究的結果，學生通過觀察比較，發現了很多問題：所得正方形的邊長6釐米、12釐米、18釐米、24釐米……是有一定規律的，所有正方形的邊長都是最小正方形邊長的倍數……學生在同一現實背景之下，通過自主探究、分析討論，發現了裏面藏着的大量的數學問題，發展學生思維能力的同時，()發揮了主題圖更大的價值，爲進一步學習打下了基礎，真可謂一石三鳥。

三、巧改編，深化理解

又如，在教學《最小公倍數》時，應用主題圖已經幫助學生理解了公倍數和最小公倍數的概念。教學怎樣求最小公倍數時，教材以"怎樣求6和8的最小公倍數？"這一問題引入，按教材的順序呈現，環節顯得生硬，也不利於學生探究。教師將主題進行了改編：用長8分米、寬6分米的牆磚鋪一個正方形，它的邊長可能是多少分米？學生在獨立思考、小組討論的基礎上，很快知道了正方形的邊長，歸納出求公倍數的方法。通過改編，整節課都在一個情境中進行，教學活動做到了主題集中，內容豐富，引導學生獲得知識的同時，激發了學生學習的興趣，培養了學生能力。

教材主題圖的使用開闊了教師的教學視野，爲"數學生活化"提供了載體。在教學中，應該充分挖掘主題圖的內涵，對主題圖進行活用、巧用，營造愉快的學習氣氛，這樣將大大提高數學課堂效率。

參考文獻；

　　邵華。談談利用國小數學主題圖教學的方法。素質教育，2012（8）。