課堂實錄景陽岡

一．談話導入，整體感知。

師：話說梁山好漢武松在陽谷縣地面不聽店家勸告，連喝十八碗酒，執意上得景陽岡來，豈知這一上山，於武松倒無大礙，而景陽岡上那稱霸一時的吊睛白額大蟲可遭了殃了。

1．師：我們已經運用快速默讀法瞭解了武松打虎的經過。（出示：欲睡虎出——虎攻閃避——急打棒折——按虎猛打——斷棒補打）

生齊讀。

師：那麼武松打虎給你留下了什麼印象呢？

生：英勇，機智。（師板書）

師：讓我們來一睹打虎英雄的風采吧。（播放武松打虎有關錄像）

2．師：電視把武松的英勇表示得可真是淋漓盡致，想不想換種方式，用朗讀把武松的英勇形象再現出來？打開書本，快速默讀8至12小節，你覺得那一小節寫得最爲驚心動魄，最能反映武松英勇機智？

生：9、11兩小節。

二．自讀自悟，點撥導讀。

1．師：先請大夥默讀第9小節，劃出令你感受到武松英勇的句子，然後選你感受最深的一二句認真讀一讀，把武松的英勇用朗讀表達出來。

生自讀自悟。

2．師：可以讀給大家聽了麼？看誰的讀讓人一聽就能體會到武松的英勇。

生讀句1：武松見了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手裏，閃在青

石旁邊。（出示）

師：讀得好極了。他是怎麼讀的，你們聽出來了嗎？

生：他讀得很快，“翻身下來”、“拿”、“閃”這幾個詞讀得很重。

師：你能像他那樣讀讀嗎？

生讀。

師：你也讀的很棒。不過句中有個詞“啊呀”，我覺得可以這樣讀。（師讀“啊呀”）你能聽出什麼？

生：我聽出了緊張。

師：你試一試。

生讀：“啊呀！”

師：我們一起讀。“武松見了，叫聲——

生接讀：“啊呀！”

師：緊張卻不慌亂，粗中又有細，真乃英雄本性也。齊讀整句話。

生齊讀句1。

3．師：還想讀哪個句子？

生讀句2：說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。（出示）

師：“一閃”，讀的又輕又快。你爲什麼這麼讀？

生：因爲這樣讀可以突出武松武藝高強，行動敏捷。

師：誰願意也來試試？

生讀。

師：學他倆的樣，一起讀好這句話。

生齊讀句2。

4．師：還想讀麼？

生讀句3：武松一閃，又閃在一邊。（出示）

師：這句話在課文中出現了兩次，（出示）請你再讀一遍。生讀。

師：讀得真好，讓我們感受到了武松敏捷的身手，一起來試試。

生齊讀。

5．師：快速默讀這四句話，你有問題嗎？有時候，提出一個問題比解決一個問題還重要。

生：爲什麼武松不向老虎進攻，卻一閃再閃？

師：你的問題提得相當有水平。誰能解決？

生：因爲老虎非常兇猛，武松要先消耗大蟲體力，保管自身的實力。

師：有道理，那麼你從課文中有沒有體會到老虎的.兇猛？你能讀好有關句子嗎？

6．生讀：那隻大蟲又飢又渴，把兩隻前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空裏躥下來。

師：讀出了兇猛。誰還想讀？一生讀。

7．生：我還找到了這句：大蟲背後看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。

師：是的，進攻的手段有變化，“腰胯一掀”，力大無比呀。還有嗎？

8．生讀：大蟲見掀他不着，吼一聲，就像半天裏起了個霹靂，震得那山岡也動了。接着把鐵棒似的虎尾巴倒豎起來一剪。

師：從他的讀中，能感受到大蟲如霹靂一般的吼聲嗎？

生：應該再響一點，“霹靂”、“山岡也動了”可以讀得重些。

生讀。

師：真棒！讓我們一起來感受老虎的兇猛。生齊讀。

9．師：老虎如此兇猛，英雄怎能硬拼？一閃，一閃又一閃，其實正是武松的智謀所在。讓我們分角色朗讀整段話，再一次體會武松的英勇機智。（生齊讀。）

10．師：聽你們讀得有滋有味，我也想試試，可以嗎？（師以說書形式讀第9小節）

說說你的感受？

生：老師讀得很有感情，讀出了武松的英勇，把老虎也讀得很兇猛，這樣也烘托出了武松英勇。

生：我覺得老師很像《電視書場》中的說書先生。

師：真的嗎？謝謝你對我的鼓勵。那麼你們想不想嘗試當一回小小說書先生？

生：想。

三．說書引趣，擂臺促讀。

1．師：剛纔大夥說11小節也寫得驚心動魄，能突出武松英勇機智的，正好爲大家嘗試當說書先生提供了機會。請大家分成四人小組一起討論研究怎樣才幹把書說活，把武松的英勇機智通過說書展現出來。請選出小組中最棒的一位，大家一起爲他出點子，提建議，必要時還可以設計一些動作，把他包裝成一流的說書先生。

生自由讀、說。

2．師：說書大賽正式開始，衆先生踊躍報名。（二生上臺）這二位是說書擂臺賽的擂主，聽書人請注意聽，他們那些地方表示出了武松的英勇機智，請你在書上圈出來。

二生說書。

3．師：（出示一學生圈劃好的書）你覺得他倆在這些詞上說出了武松英勇機智是嗎？有補充嗎？

生補充，師圈劃。

4．師：哪句話你覺得自身可以和擂主比試比試，或者你自信可以超越他，請你根據我們圈出來的，自由練練，呆會兒向他挑戰。

生：我覺得這句我能比他讀得好。“那隻大蟲想要掙扎，被武松使勁氣力按定，那裏肯放半點兒鬆！”

師：你覺得他什麼地方比你讀得好？

生：“那裏肯放半點兒鬆！”

師：那麼你向他學習好嗎？（前一生讀）齊讀這句。

生：我想試試這句。“武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。”

師：真的很棒。說說你是怎樣讀的？

生：我把“鐵錘”、“緊緊的揪住”、“使盡平生氣力”、“只顧”讀得很用力。

師：齊讀這句話。

5．師：你們的說書扮演儘管只有一句兩句，我眼前卻已經出現了武松手無寸鐵置老虎於死地的情景了。

四．設境促寫，說書導讀。

1．師：武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松下岡後成了陽谷縣的英雄，受到

了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾，無人不讚頌武松本領了得，智勇雙全。那麼受過虎害的鄉親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥，賣燒餅的武大郎，他們見了武松，會對武松說些什麼呢？請任選一人，模仿他的口氣，寫兩三句話。

2．交流學生所寫。

3．師：水滸傳中還有一位值得讚頌的打虎英雄，知道是誰嗎？想聽聽李逵殺虎的故事嗎？