《景陽岡》的課後反思
新課標的提出實現了幾個轉向。一是改變了過去單一的書本學習,正在向大語文學習轉向;二是改變了分段,歸納段意,分析句段間聯繫,概括中心思想等過於細化的閱讀教學,向整體把握和感悟轉向;三是改變了過多的內容理解、分析,向語言的積累和運用轉向;四是改變了閱讀知識的注入,向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉向。並且鼓勵學生在大量的閱讀實踐中,獨立思考,學會讀書。強調老師發揮創造性,靈活多樣的教學。新大綱在遵循語文學習規律,引導正確的閱讀方向,向培養高素質、適應現代信息社會人才的方向跨進了一大步。
《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過,表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定爲能進行簡單複述和體會人物性格特點這樣兩項。
就文章內容本身來說,學生是很容易接受的,畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣,通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學,必然使學生產生閱讀厭煩情緒。爲了進一步激發學生的閱讀興趣,我採用了“爲武松寫簡歷找工作”的形式,讓它貫穿整個教學過程,把讀書變成學生自主的行爲,自讀自悟,並在其中結合寫的訓練,從而更好的感知文章內容和人物特點。
“打虎”部分重點是
過程和人物英勇,通過一默讀、二對讀,激發想象的方法理解了過程,“吃酒”部分重點是人物性格,通過小組研讀,角色對讀,情景表演等形式表現體會人物性格。 小練筆的隨機進行,大大提高了閱讀教學中寫的`密度,從而也極大提高了語言文字訓練的強度;而且,這種練筆始終緊扣在理解領悟課文的內容、思想、情感這根線上,保證了教學主線的統一性,教學過程的流暢性,情感氛圍的和諧性,體現語言教學工具性和情感性的高度統一。
學習語言文字離不開讀寫訓練,只要安排恰當,形式靈活,方法得當,這樣一節語文讀寫訓練課同樣令學生產生濃厚的興趣。
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