課文《太陽》的教學反思
教 材 分 析
《太陽》是一篇科普說明文,介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關係。在學習時,我們一方面要了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內容,瞭解太陽的有關知識,初步認識人類與太陽的密切關係,激發學生學習自然科學知識的興趣。 學 生 分 析 五年級學生初次接觸到科普說明文,對於這種文體,學生比較陌生,對其寫作方法所知甚少,學生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內容枯燥,語言樸實,不像記敘文那樣具有故事性強、語言生動等特點來吸引學生的興趣。再加上,五年級學生感性認識多於理性認識,決定了一部分學生學習這種文章興趣不高,積極性不夠。但是這節課上,學生還是較爲積極主動的投入到課堂活動中,大都積極動腦、敢於發言、合作學習的氛圍濃厚。不足之處,學生的發言不夠精彩,朗讀還不夠到位。
過 程 反 思
1情境導入,激發興趣 新課標強調“語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,爲學生創設良好的自主學習情境。”說明文的教學更應該創設情境,激發學生的學習熱情。爲此,教學導入時,我播放后羿射日的課件,吸引了學生的注意力。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎?這件事可能發生嗎?”來導入此課,進行學習。
2 重視朗讀,讀中領悟 俗話說:“讀書百遍,其義自見。”指導學生“讀得好”,等於教學工作成功了一大半。在新的教學大綱中,朗讀也是素質教育的'重要內容。養成良好的朗讀習慣,可以使學生的思維更加連貫,對文章的結構和節奏把握得更加準確。 這節課朗讀佔了重要位置。從篇幅內容上,有全文讀,分節讀,分句讀;從形式上,有放聲自由朗讀,個人讀,集體讀;從方法上,有快讀,品讀。朗讀基本上做到了形式各樣,朗讀充分,收到了明顯的效果。 朗讀的目的是要培養學生的語感,使學生在讀中理解,讀中領悟。在教授寫作方法時,我先讓學生在小組內朗讀感悟,再指導朗讀體會寫作方法。
3 強調整體感知,培養概括能力 新課標重視培養學生整體感知課文的能力和語言概括能力。爲此,我設計了這樣一個問題:后羿真的把九個太陽射下來了嗎?這件事可能發生嗎?然後,通過品讀前三段,學生概括出太陽的特點:遠、大、熱。
4 合作學習,重視個體 《語文課程標準》指出:“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。” 合作學習一方面培養了學生的團隊精神、合作意識,一方面又在合作中在討論、探究,充分表達自己的見解的基礎上,總結大家的共識,得出滿意的答案。這節課的重點在瞭解太陽的特點及其寫作方法,我設計了這樣一個問題:文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點的呢?請畫出來並好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中,你看出了太陽的什麼特點?作者採用了什麼方法讓你瞭解到太陽的這個特點的? 學生小組討論激烈,最後彙報時,發言積極,充分體現了“以學生爲主體”的教學理念。
5 不足之處 (1)朗讀指導和訓練還可以在強化一些。 (2)一部分學生的積極性未調動起來。 (3)教學設計還可以更加突出課文的整體性
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