課文《太陽》教學總結
發現問題,大膽懷疑,尋根問底,是創造的開端,也是創造型人才的重要品格。因此,在教學活動中,我們要十分注意鼓勵孩子質疑問難。一個富有好奇心的提問能夠引起全班學生的興趣,從而使他們學到許多新東西,使課程體現人文性和科學性的結合。
學完《太陽》一課,我鼓勵學生提出有關太陽的問題。於是,有的問:“太陽爲什麼會發光呢?”有的問:“太陽每秒鐘能發出多少能量呢?”還有的問:“太陽是怎樣運動的呢?”“太陽會不會熄滅呢?”……那麼,如何對待學生的這些提問,使他們的求知火苗得以越燒越旺呢?現代認知心理學研究結果表明,學生接受知識的過程應該是主動接受的過程,那樣的學習纔會有意義。教學的最終目的是要求學生將接受知識的過程變爲獨立探究知識的過程。我正是以這樣的理念爲指導,帶領孩子們去揭開太陽的神祕面紗。
一、觀察太陽
孩子們每天迎着朝陽去上學,踏着夕陽的餘輝放學回家,太陽對他們來說再熟悉渤了。帶領學生觀察日出、日落的情景,用望遠鏡觀察太陽黑子,能讓學生產生濃厚的探索興趣。他們寫下了許多生動的觀察日記,把太陽黑子比喻成“雀斑”、“老年斑”、太陽的“癌細胞”等等,甚至還想到“要給太陽治一治”。的確,觀察是智力活動的門戶,是創造的源泉。
二、閱讀有關太陽的文章
在教學過程中,教師要引導學生涉獵教材以外的文字資料,讓學生自己在成爲一個發現者。我讓學生廣泛蒐集有關太陽的文章,自己閱讀並探尋出有關問題的答案。有的找到太陽發光的原因是:太陽上的主要氣體是氫,氫在高溫、高壓下產生核聚變,釋放出大量能量,產生光和熱。有的瞭解到太陽每秒發出的能量相當於爆炸910顆百萬噸的氫彈……
三、想象太陽熄滅的情景
想象是智力活動的翅膀。國小生的.課堂應當是充滿幻想和想象的。教師在課堂上應創造各種想象的機會,讓學生張開想象的翅膀,自己思考,異想天開。在這一課中,我出的想象題爲:太陽熄滅的那一年。當學生乘着想象的駿馬飛到50億年後的光陰裏時,他們興奮不已,有的想象自己和同伴把人造太陽送上天空,有的想象自己登上了已變成白色球體的太陽。學生在想象中進一步認識了太陽。
四、讚美太陽的“精神”
在瞭解太陽諸多特點的基礎上,讓學生抽象、概括出太陽的“精神”,有助於培養學生的思維能力,讓學生充分發揮其創造性。有的從太陽給人類帶來光明和溫暖,想到它的“無私奉獻”;有的從動物、植物都離不開太陽,想到它的“博愛”;也有的從太陽幾十億年如一日,準時準點地工作,想到它勤懇、踏實的工作作風。學生在思考中,思維的廣闊性、靈活性、深刻性都得到了發展。
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