《我不願意孤獨》評課稿
《我不願意孤獨》,是講一個戴眼鏡的小男孩來到新的班級,面對新的環境,沒有小朋友一起玩,沒有朋友和自己說話,覺的自己很孤獨,孤獨就像是天上的風箏,只有自己一個人玩。他不喜歡孤獨,於是就決定去找小朋友一起玩,他獲得了快樂,贏得了朋友。我發覺這是一個選的非常及時的.社會活動,正好符合能讓班裏來的幾個新小朋友更快的融入集體的教育。考慮到沒有掛圖,但幼兒園用書上有圖片,所以我採用了視頻投影的方法。那如何把幼兒用書用起來,發揮人手一份的作用呢,我預設了放在第二環節,讓幼兒觀察這個小朋友是想什麼辦法讓自己不孤獨的,試圖讓幼兒仔細觀察圖片。
活動下來,課堂有幾個亮點之處:
一、師開始部分:一戴眼鏡的男孩子隨父母來到城裏的幼兒園,來到新的幼兒園,他覺的自己很孤獨,你知道什麼是孤獨嗎?我通過平緩低聲的帶點憐惜的語氣說出“孤獨”,幼兒受到了感染,紛紛說出自己對孤獨的理解,有個小朋友說出“他沒有小朋友和他一起玩。”,使我進入了理解故事的前半段,他爲什麼孤獨。
二、亮點在於請出班裏的五位新小朋友,一一問他們你覺的在班裏孤獨嗎?他們都說不孤獨,小朋友都和我一起玩了,我孤獨了就找小朋友玩。
三、我扮演孤獨的孩子,模擬情境,讓小朋友來安慰我。
不足之處是:
一、幼兒人手一份圖書,不能很好的翻書和集中注意力來回答我的問題,原因在於
1、幼兒沒有養成按老師要求翻書的習慣,
2、我預設後三張孩子能讓自己快樂起來的圖片讓小朋友自己來觀察,說出其中一幅或幾幅,他們回答我的只是“後來那孩子開心了”,“他和小朋友一起玩了”,卻沒能具體說出玩了什麼,我於是逐幅讓幼兒通過視頻觀察,但效果也不是很好,他們的注意力還在手中的書,視頻裏的圖象沒有讓老師感覺他們有眼前一亮。
我意識到是我問題設計的不好,我的預想要求太高,所以當孩子沒能達到我要求時,我就急了起來,孩子們看我一急,也不能很好的再去進入課堂了。所以老師的情緒很重要,不要急,還是要控制好自己平和的態度,不要急於求成。我想,以後如果孩子在一個課堂中不能達到老師的要求,不要強壓,還是要在事後再設計一個能讓幼兒感興趣的活動,從中彌補。
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