我和春天交朋友評課稿

《我和春天交朋友》是三年級的一堂閱讀課，主要的文本就是三篇詩歌。劉老師運用自己深厚的語文涵養，紮實的教學手段將課堂演繹地酣暢淋漓。

1、剛上課，就讓我大吃一驚，哦，學生連課文還沒有見過，可是當堂發的啊，佩服不已。

整個三篇詩歌以不同的方式逐一出現。第一篇《春天在哪裏》，充分讓孩子朗讀，運用齊讀、個別讀、賽讀等多種方式。然後說，你知道了什麼？沉浸在琅琅的讀書聲中。第二篇《花籽》，出來得有趣，只出現詩歌的前一半，讓孩子們寫後一半。孩子們天真的語言頓時飄灑起來。第三篇是《春天被賣光了》，其妙處便是藏起題目來讓孩子們大膽想象。三種不同的文本出現方式，所預示的教學目標也是不同的。更是有一種鮮明的層次性。第一篇充分朗讀，理解內容，而第二篇則開始引發進一步的思考，而且學生的主體得到明顯提升，一個“我說”一覽無遺，第三篇的取題目，別看只是想出幾個字，但是要聯繫詩歌內容，合理智慧地思考，卻是相當不簡單的，這是一種語文綜合能力的體現。劉老師在文本的設計和把握上取得我們深入學習。

2、課堂機智應該是精彩課堂的一個重要因素。我們從備課到上課，我們預設了很多很多，胸有成竹，但是往往課堂中的一小點卻讓你手足無措。無法預知學生的思維，無法捕捉課堂的每個細節，無法在課堂上照顧全部，無法在短時間裏想出合理的應對等等問題如果不思量，一轉眼也就過去了，似乎無足輕重。但是大師級的老師往往就是因爲這一小點讓他的課堂熠熠生輝。

片段一：

老師：春天，校園裏什麼花兒開了啊？

男生：桂花。（全班鬨堂大笑。）

老師：是叫不出名的花吧，桂花什麼時候開的啊？

男生：秋天。

（我覺得給學生一個臺階下，勝過表揚十次。同時劉老師不忘讓孩子自己糾正自己的知識性錯誤。）

片段二：

老師讓大家自由朗讀詩文，結果大家讀得一致的整齊。老師說：告訴大家一個本領，一般人還不告訴呢？自己管自己讀……（這裏有些話沒有記清楚，大致的意思就是說會得到更多的理解。）

（彷彿是演戲一般，但是一種親切感出來了，老師就該是要風得風，要雨得雨的百變類型，你看於永正老師多有意思，上課還去打鳥。有位老師評價他，就是一臺活的多媒體設備。神祕、幽默的.話語頓時激起學生的學習興趣。）

片段三：

老師：字音讀正確了嗎？（讀正確了。）句子也讀通順了，感情也讀出來了，是不是應該表示一下。（生立刻會意，開始鼓掌。）是啊，我們要學會欣賞別人。來，誰也像他一樣讀？

（想在的孩子，我覺得缺少學會欣賞、讚美別人，總覺得自己是最好的，而忘記，謙虛是人的一大美德。）

片段四：

老師：聽到春天來了這個好消息，花兒是怎麼做的？（生說。）

老師：花兒在想？

生說：春天怎麼還沒來？春天在哪裏？

老師：它着急的樣子，你能讀出來嗎？你來。先問一下，你是什麼花兒呀？

生說：迎春花。（開始朗讀。）

（你是什麼花兒呀，多有意思，讓孩子身臨其境。這朗讀的感覺好了，自然感情就會發揮出來。）

片段四：

老師：你們說，它（花兒）可愛在哪兒？

生1：在公園裏。

生2：有很多顏色。

老師：花兒不知道自己就是春天，花兒還在找春天。

（當學生說不出來時，不一定要繼續等待，而是可以主動出擊。）

……

一系列的片段，無不展示教師的智慧，這是語文課堂上的珍貴財富。這些細小的點滴，讓我好好回味，細細品嚐，慢慢滋潤。

聽得不太仔細，再加上自己才疏學淺，不當之處，不吝賜教。