《畫臉寫故事》教學反思
蘇教版五年級上“習作五——畫臉寫故事”教材中給出了四幅圖,其神情各異:微笑的臉、大哭的臉、發怒的臉、開懷大笑的臉。提示:看了後,你一定會回到豐富多彩的記憶中去:你會因爲滿足願望而開心,因爲遇到不平而氣憤,因爲受了委屈而傷心……寫一件親身經歷的事,注意把事情寫具體,表達自己的真情實感。
在教學中我們經常會讓孩子們去寫自己親身經歷的事。這是一個很老套的題目,也是一個涵蓋面很大的題目,更是一個有着無限拓展空間的題目。在備課之初,我就在苦苦思索,這樣的作文如何才能寫出新意呢?面對四幅笑臉圖,我自己不禁沉浸到了回憶中去了……是的,我們每個人在生活中都經歷過喜怒哀樂,都有值得一說的事。但如何讓老題目寫出新意,讓學生由衷的感興趣,而不是應付交差呢?對,讓學生自己畫臉吧!同時,由於受到一篇文章題目的啓發,決定給作文取個有新意的題目。俗話說得好:好鞋半身衣,好題半篇文!於是課堂上,我進行了這樣的教學:
一、畫臉導入,打開記憶。
課始,我在明確習作要求後,讓一名學生上臺畫一畫他自己此時最想畫的一張笑臉,沒想到,多名學生紛紛舉手,都想上臺露兩手,於是,我改變了原有設計,由請一人上臺,改爲六人上臺畫臉,。學生的畫作各不相同,接下來,我單獨請學生一個個的說一說:自己畫這張臉時,想到的是哪一件事情?
二、確定題目,分享回憶。
在學生敘述的同時,我就有目的地進行引導,讓學生能說到關鍵的詞眼,進而確定題目,如一位學生畫的是開心的笑臉,想到的事自己給姐姐當伴娘的事,我就此指導其定題:我當了一回伴娘。又如一位學生畫的是哭泣的臉,我就此指導其定題:我嚐到了痛苦的滋味。再如一位學生畫的是哭笑不得的臉,我就此指導其定題:抓龍蝦可真不容易;再如,那一次,我真快樂等等。再由這些題目拓展開去:這些題目是否可以舉一反三呢?如:我嚐到了的`滋味、我當了一回、可真不容易等等。那一次,我真等等。
三、即興交流,加強指導。
接下來,同桌交流,讓每個學生都有機會敘述自己難忘的事,盡情表達心中的感受。再指名在全班同學面前講述,邊講述,邊指導,啓發學生寫出與衆不同的事情和感受。
四、激發興趣,畫圖寫作。
在學生都有了寫作素材,有了表達慾望的前提下,要求學生寫出來,讓更多的人一起來分享,在寫作前,先把臉兒畫下來。同時,也正好藉着某雜誌社徵稿的機會,鼓勵學生寫出真實而又有新意的作文來積極投稿,學生興趣被激發起來,寫起來自然充滿快樂,再老套的話題也有了生機。
我們常說:童年的記憶是一條小河,童年的記憶是一道七彩的路,其實童年的記憶更是一個美麗的花園,一朵朵絢麗的花兒就是一個個五彩的回憶。在這節作文課中,在找準了習作的切入點,激發了學生想表達的慾望,激活了孩子的思維興趣之後,我們就能摘取到孩子記憶中最豔麗的那朵“花”了。這些,遠比作文技巧的指導更爲重要。習作的結果更讓我欣慰,那一篇篇文章充滿了靈氣,透露着孩子的童真,個性凸現,就連平時無話可說的後進生,也寫能娓娓道來。看着這些豔麗的“花兒”,園丁又怎能不高興呢?
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