《爭論的故事》教學反思
前兩天,學校點課,剛好教學到《爭論的故事》一文。教學後總體感覺,效果較好。孩子們不僅順利地完成了教學目標中的幾個任務,還對本文有了深刻的理解,尤其難能可貴的是:學完本文,孩子們意猶未盡,想再讀書的,再表演的,再表達觀點的,再繼續挑戰的……讓我欣喜地體會到,文章是學不完的,知識是教不完的,課是上不完的,如果用標點符號來形容的話,一節好課帶給學生的不是句號,而是感嘆號,繼而問號和無盡的省略號。
通過教學本文,讓我看到,文章中兄弟倆的爭論,比起課堂上,咱們班孩子的爭論,那真是小巫見大巫了。
其一:課堂上,學生們就兄弟倆笨還是不笨,這個問題,脣槍舌戰,各執一詞,誰也不讓誰。
本來,通過第一課時的教學,學生們一致贊同,兄弟倆是笨的。(上面有簡單記錄)可是到了第二節課,又有孩子提出反駁,這兄弟倆並不笨,理由是:雖然天上那麼多大雁,但文章已經交代只射一隻充飢,而且兄弟倆的聰明之處就在於知道只射一隻比較容易,因爲同時射,不管是誰開了槍,那羣大雁就會飛散了,他們依然不會得到兩隻,甚至彼此受影響,一隻也得不到。(雖然我也明白,這不是教學的重點,但通過課堂教學,來不斷訓練學生組織語言、勇於表達,訓練學生邏輯思維能力,都是很有好處的。老師們一致誇讚咱們班學生聰明,會說,我想與平時課堂上點點滴滴的訓練分不開。)
其二:學習這篇課文,我們最終要明白什麼
針對這個故事在發表自己的觀點和看法。教學時,我只是按部就班地按着教學設計進行教學,沒有想到學生卻給了我一份驚喜。不僅理解了故事所要告訴我們的做事要抓住時機,還能就某一現象及時發表自己的觀點和看法,學生的語言表達能力、邏輯思維能力在這一課上盡情綻放
爲了讓學生最終要明白“無論做什麼,關鍵是要先做起來”的道理,教學第二部分時,我就採用分組朗讀和個別分角色讀的方式來體會同學們的話,並順勢推薦了“各抒已見”這個成語來表達,同學們七嘴八舌發表意見的情景。最後我出示那省略號說:“這裏還省略了許多同學的許多想法,其中也包含咱們班同學的.感想。現在就請你們自己來補充吧。”本以爲先學習了盛老師的學生們的想法後,孩子們的思路會被侷限了,大概只能重複其中一些觀點或語言了。沒想到他們的想法卻出乎我的意料。根據學生的回答,我設計了這樣的提示: “是呀,無論是一人射一隻吃,還是把一隻分開兩半吃,或是誰射下來就聽誰的吃,都得有一個前提,那就是必須先把大雁射下來呀。這就是課文中哪句話的意思?”“關鍵是要先做起來。”“對,先做就能抓住時機,後做往往就貽誤時機了,說到這兒,你想到了哪個成語?”“先下手爲強。”“機不可失,時不再來。”我一看時機已經成熟,就讓孩子們聯繫自己的理想談談對這句話的理解,他們很容易領悟到:無論理想多麼偉大,關鍵是現在要珍惜時光,努力學習,纔是不笨的做法。
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