古詩詞三首（兩課時）教學方案

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

1、“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?

(“舉頭望明月，低頭思故鄉”……)

2、是呀，故鄉的月亮總是那麼令人懷念，今天我們首先要學習的就是一首與“月”有關的詩。

3、揭示課題：

王安石的《泊船瓜洲》。

(教師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個音節(bó pō)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。)

　　二、查找資料，瞭解詩人

1、課前，你們通過收集資料，都知道些什麼呢?

⑴ “瓜洲”現在揚州的一小鎮，位於長江北岸。

⑵ 王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。

2、解題：

“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)

　　三、整體把握，初步感知

1、全班齊讀，注意讀準字音。

2、根據註釋，四人小組討論詩句的意思並從中體會詩人所要表達的感情。

3、自由朗讀，並從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。(“還”字)

　　四、緊扣“還”字，披文入情

1、自由彙報：

你學懂了什麼?

2、根據學生的彙報，相機引導學習：

⑴ 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山：

問：從這兩句詩句中你還體會到什麼?

(可提示：從“一水間”、“只”、“數重山”等詞去體會)

生：我能體會到作者離家非常近。……

(板書：靠家近──很想還)

⑵ 春風又綠江南岸，明月何時照我還：

① 讀讀詩句，想象畫面。

② 推敲詩句用詞的準確：

將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人爲什麼最後選”綠”?

③ 啓發想象：

假如你來到江邊，望着僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉，此時你有何感想?

(引讀”明月何時照我還”)

④ 引導學生概括詩人此時這種強烈的思鄉之情：

(板書：思家切)

過渡：詩人思家切，可他能還嗎?(學生板書：不能還)

3、指導學生朗讀，感悟體會詩人強烈的思鄉之情。

　　五、自主探究，感受詩境

1、課文學到這裏，你有什麼疑問嗎?

(生可能提出以下問題：詩人爲什麼不能還?……)

2、討論、昇華詩情：

既然詩人已經離家很近了，而且他又這麼渴望回到家鄉去，那他爲什麼不回去看看呢?

3、學生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當時的時代背景：

(詩人爲了改革大計、爲了國家大事，雖到家門卻不能還，爲大家而舍小家的崇高境界，他從內心深處發出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉情深深地震撼了我們。)

4、同桌互說詩意。

5、分男女生讀古詩。

　　六、總結學法，自讀感悟

1、總結學習方法：

剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學習了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續學習《秋思》。

2、初讀詩句，瞭解詩人情況。

3、合作學習，瞭解詩句大意：

⑴ 洛陽城裏見秋風，欲作家書意萬重：

(客居洛陽，又見秋風。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。)

⑵ 復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封：

(帶信的人將要出發的時候，我卻又打開了封好的信。)

4、指導朗讀，感悟情感。

　　七、咬文嚼字，體會“推敲”

1、師：同學們，你們知道嗎?這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成爲千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎?(綠、見)

2、過渡：

我們已經體會了“綠”字的妙用，那麼秋風無形，何以用“見”，談談你的理解。

3、師講解：

秋風本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風與秋風所帶來的肅殺的秋景聯繫起來，給讀者以暗示和聯想。

4、總結：

秋風無形，但處處可“見”;一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情;一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現在讓我們也來當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什麼字好。

5、填字練習：

⑴ 選擇最恰當的`字填入括號內，並說說理由：

旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意( )。

起、動、翻、皺、拂

風乍起，吹( )一池春水。

⑵ 自由填字：

春風吹( )了樹梢，吹( )了小草，

吹( )了河水，吹( )了花苞。

　　八、反覆誦讀，指導背誦

1、有感情朗讀全詩。(自由練讀、指名讀、齊讀)

2、指導背誦。

　　第二課時

　　一、查找資料，瞭解詩人

1、上節課，學習了兩首思念家鄉的古詩，今天繼續學習清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收穫呢?(從作者生平及作品內容等方面進行交流。)

2、簡介作者納蘭性德：

納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學造詣很深，藝術成就很高的詞人。他的作品大多數反映滿洲貴族的生活情調，儘管缺少廣泛的社會意義，但情真意切，顯現着一種華貴的悲哀，一種優美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之爲清代”詞家三絕”。

3、這首詞作於康熙十二年(1681)。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關的途中所作。

4、納蘭性德善作詞，反對模仿，強調獨出心裁。“長相思”，詞牌名，內容多寫對家鄉、親人的思念。

　　二、自查釋疑，讀懂詩句

1、學生試讀，思考：

這首詞寫了什麼內容?有什麼不懂的地方?

2、學生試講，逐句理解：

(注意書上的註解)

⑴ 山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

(走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷裏亮着燈。)

⑵ 風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

(風兒颳了一更天，雪又下了一更天，颳得我心兒碎，連回鄉的夢都未做成。在我的家鄉啊，可沒有這樣的風雲交加的聲音。)

3、再現形象：

這首詞寫的是什麼呢?

4、觀察插圖：

想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處?心裏又在思念誰呢?

　　三、討論探索，感受詩境

1、根據插圖，引導學生質疑：爲什麼詞人在夜深時無法入睡，這是怎樣的一種感情?

2、討論探究，感受詩境：

(從詞的內容看，寫的是從軍出征的人對故鄉的思念之情。作者無法入睡就是因爲思念家鄉、懷念親人。)

　　四、反覆誦讀，體會詩情

1、輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什麼樣的感情?

2、這種思鄉之情作者是如何表達的?(觸景生情)

3、有感情地朗讀，體會詩情。

　　五、積累內化，拓展延伸

1、背誦全詞。

2、蒐集表達思鄉情感的詩詞，拓展閱讀。