古詩兩首教學方案範文

古詩兩首

教學要求

1.理解古詩內容，體會作者表達的思想感情。

2.以《尋隱者不遇》爲例，學習並初步運用讀懂古詩的一種方法把話變成畫。

3.訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維。

4.背誦、默寫兩首古詩。

教學重點

1.理解古詩內容，體會作者表達的思想感情。

2.通過教學，使學生掌握學習古詩的一種方法把話變成畫。

教學難點

如何把話變成畫。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）

教學時間

2課時。

教學準備

文字投影片、圖畫場景投影片、錄有古曲的音樂磁帶。

教學過程

第一課時

一、導入 學法

（一）導言。

同學們，我們偉大的祖國有着非常悠久的歷史，燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都通過描寫引人入勝的景色，進而抒發詩人的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進入到詩的意境中去，從而正確領悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學習讀古詩的一種方法把話變成畫。

（打出投影，出示複合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚話和畫的涵義。）

話詩中的語言文字。

畫通過再造想象，將語言文字變成自己頭腦中的畫面。

二、指導學法

（一）抓字眼、明詩意。

1.自讀古詩《尋隱者不遇》。

2.學生提出不明白的字、詞、句。

3.逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯繫上下文、的方法，教師作適當的點撥。）

4.指名說說這首詩的字面意思。

（賈島在松樹下問一個小孩，他師傅去哪兒了，小孩說師傅採藥去了，就在這座山中，但是雲霧瀰漫、繚繞，不知到底在什麼地方。）

（二）提問題、想詩境。

以松下問童子這一句爲例。

1.就詩句逐字逐詞提出問題。（可以提什麼樣、怎麼樣的問題。）

(1)什麼樣的松樹下面？

(2)誰怎麼樣問童子？

(3)問什麼？

2.根據所提問題想象畫面並用語言描述出來。

(1)打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學生形成畫面。

(2)學生藉助投影片描述畫面。

（在一棵高大挺拔、古老蒼翠的古松下面，身穿藍布長衫的賈島問一個正在樹下讀書，頭上扎着兩個髮髻的小孩：小童子，你的師傅到哪兒去啦？）

(3)鼓勵求異思維，說說你頭腦中的畫面是什麼。

（三）悟詩情，詠詩句。

1.根據你所描述的畫面，體會詩人當時是怎樣的感情。（同學討論，板書：興奮）

2.根據你所體會的感情，吟誦詩句。

三、總結學法

出示複合遮擋的文字投影片，師生一起總結歸納學法。

四、遷移鞏固學法

在教師適當的點撥下，運用學法學習古詩後三句。

（一）抓字眼、明詩意。

（二）提問題、想詩境。

1.學生針對詩中字詞提什麼樣和怎麼樣的問題

(1)小童子是怎樣回答賈島的？

(2)師傅什麼樣？他怎樣採藥？採什麼藥？

(3)山裏都有些什麼？

2.出示第二張圖畫場景投影片，內容是青山白雲，請學生根據所提問題，填充畫面內容並加以描述。

（三）悟詩情，詠詩句。

1.提問：詩人雖然沒能尋到隱者，但是當他想到隱者的生活是那樣自由自在、富有情趣，會是什麼心情呢？（同學討論。板書：羨慕）

2.帶着體會出來的感情吟誦這幾句。

3.追問：賈島尋隱者不遇後會怎樣？（描述畫面）心情又會如何？（同學討論。板書：嚮往）

4.配樂吟誦。

教師播放古曲，學生配樂吟詩，從而進入到廣闊而幽深的山中境界，體會詩人羨慕隱者這種與世隔絕，甘與大自然爲伍，自得其樂的採藥生活和神往之情。

五、獨立運用學法

學習古詩《宿新市徐公店》：

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

六、佈置作業

用把話變成畫的方法學習古詩《江畔獨步尋花》：

黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

第二課時

一、複習檢查

（一）指名背誦《尋隱者不遇》。

（二）限時集體默寫《尋隱者不遇》

二、學習《題西林壁》

（一）知詩人、解詩題。

1.請學生結合課外知識，先來講講對詩人的瞭解及對詩題的理解。

2.教師歸納小結。

這首詩是我國宋代大詩人蘇軾寫的。蘇軾字子瞻，號東坡居士，眉山人。早年中進士，以文章知名。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣，作品大都揮灑自如，明快豪放。這首詩是作者遊覽廬山時，在廬山西林寺的牆壁上題寫的，因而名爲《題西林壁》。

（二）抓字眼、明詩意。

1.教師範讀。

2.學生自讀，要求讀準字音。

提示生字緣的.寫法：左邊不要寫成幺，右邊不要在撇上加點。

3.學生找出不理解的詞句。

4.抽學生試講，教師訂正。

(1)橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。

橫看，正面從左到右或從右到左地看；側，從側面看。嶺，是山嶺；峯，是山峯。

①嶺和峯有什麼不同？

嶺連綿起伏。

峯高聳峭拔。

②各不同指的是什麼不同？

指的是看到的山的姿態不同。

③連起來說說句子的意思。

從正面看，廬山是連綿起伏的山嶺；從側面看，廬山是峭拔挺立的山峯。從遠處、近處、高處、低處看，廬山呈現出各種不同的姿態。

(2)不識廬山真面目，只緣身在此山中。

①，找出緣的幾種解釋；結合詩文，選擇合適的一個。（因爲）

②結合身在此山中理解只緣身在此山中。

③說說前後兩句是什麼關係？（果因關係）

④用果因句式說說詩句的意思。

作者之所以看不清廬山的真面目，是因爲自己在廬山之中。

⑤追問：爲什麼詩人在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？

（因爲詩人站的位置、看的角度不同，因而看來看去只能看見廬山的一部分，看不全面。）

(3)學生自己把全詩的意思說一說。

（三）悟詩理，誦詩句。

1.你從這首詩中得到什麼啓發？

（對比較複雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行調查分析，就容易主觀地被局部的現象所迷惑，不能全面、正確地認識這個事物。）

2.舉例說一說。

3.指導有感情地吟誦、背誦。

4.默寫《題西林壁》。

三、佈置作業

將《尋隱者不遇》改寫成200字左右的記敘文。