評《橋》(評課稿)
簡簡單單教語文、本本分分爲學生、紮紮實實求發展。語文教學應做好語言文字的訓練,突出語言的理解,積累和感悟來構建簡約,實用閱讀教學的課堂。翁老師執教《橋》一課正是體現了這樣的理念。她獨具匠心的教學設計,嫺熟的課堂調控能力給我留下很深的印象。
一、渲染情境,以情促情
《語文新課程標準》指出,語文課堂豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,語文教學應注重學生的情感體驗。翁老師的課堂上,始終不忘帶動學生的情感,非常注重渲染情境,以情促情。
在正式導課之前,老師讓學生讀洪水逼近時的句子的描寫,緊接着提問,在這湍急的洪水中你們的第一反應是什麼,馬上使學生進入到了那種緊張危急的氛圍中。爲後面的'這個老漢的形象作了鋪墊。
再如翁老師在後來教學中,運用音樂渲染,這音樂選的也十分巧妙,非常的煽情,充分調動了學生的情緒,烘托氛圍,讓學生很快進入音樂中的情境。
二、抓詞品句,讀中升情
本堂課還是一堂充滿語文味的課堂,是紮紮實實的語文課堂。教師抓詞品句,做得十分到位。在這裏,還要講的是翁老師提問設計也很有效,利用幾個大的問題去統領整堂課的教學。然後又把解決這些大問題的途徑,迴歸到閱讀,落實到具體的句子,詞語的品讀中去。比如翁老師抓住“這是一位怎樣的老漢?”這一大問題,讓學生讀讀議議說說。並抓句幾個重點的句子,以及其中重點的詞語,引領學生深入的思考,品味。
總之,翁老師的這堂課亮點十分突出,課堂有起有伏,學生的學,教師的教,都很投入。教師教態自然,能及時評價學生,多鼓勵性語言,富有激情,良好互動。在紮實的品讀中,結合說話,寫話,在提高學生綜合素養的同時,又迴歸朗讀,讀的有層次,有感悟,有深情。閱讀教學做到了情境交融,難能可貴。
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