《課堂掌控藝術》讀後心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編整理的《課堂掌控藝術》讀後心得體會,希望對大家有所幫助。
蔡楠榮老師撰寫《課堂掌控藝術》,我已經買了幾個月了,在暑假認真閱讀,特別適合中國小教師閱讀和使用,對教師的理論和實踐都有幫助作用。
新課程改革對課堂教學提出了一系列新要求,使課堂教學呈現出新的形態特徵,如互動生成、民主和諧、合作共生,這些特徵的把握無一不與教師課堂掌控能力的提高相聯繫。《課堂掌控藝術》的編者一直致力於動態生成課堂教學的研究,關注教師在課堂上的掌控,探索影響教師課堂掌控的因素及課堂掌控策略,尋找提高教師課堂掌控能力的有效途徑。
該書從課堂掌控的必要性、含義、構成以及影響教師課堂掌控的因素等方面進行了較爲全面的闡述。《課堂掌控藝術》共有六章:課堂掌控概述,影響教師課堂掌控的因素,課堂掌控策略,不同學習類型中的課堂掌控,教師課堂掌控能力的提升,課堂掌控能力的評估。切合我的課題我着重閱讀了課堂掌控策略及合作學習的掌控。書本內容簡單明瞭,層層遞進邏輯很清楚,實例缺乏了一點。
課堂組織策略包括創設情境,優化提問,有效評價。課堂動態適應策略包括用心察言觀色,轉變教師角色,重組課堂信息。系統把握策略包括把握教學目標,控制教學節奏,調整課堂結構。在合作學習中,教師要確定合作的內容,指導合作的方法,建立具有激勵合作價值課堂教學的評價。
課堂教學的動與靜是相對的,動、靜只是實現教學目的的手段,在教育教學實踐中,要把握好動與靜之間的度。教師要把最有價值的知識以最有效的方式呈現給學生,從改變自己的教學方法入手,實現學生學習方法的根本改變,有意義的接受性學習和發現性學習對學生來講都是必要的,對其有效整合,實現優勢互補,相得益彰。教師在掌控課堂教學時,應根據學習內容及學習方式適度調控來營造最佳課堂教學氣氛,從而達到最佳課堂教學效果。所以,老師要掌控好動靜度。
從現代學習理論出發,教師的最重要職責是運用有效的教學策略創設情境,引導學生髮現問題,生成問題,解決問題,促進教學資源的動態生成,動態生成型課堂教學是對教師教學藝術和教學涵養的最大考驗,教師在課堂中要做到相繼誘導,觸類旁通,真正還學生一個充滿生機活力的.課堂,讓學生在鮮活的課堂教學環境中,不斷生成新的知識和問題,從而是學生獲得預設外更豐富的知識。追求課堂的動態生成,不僅是積極實施以創新教育爲核心的素質教育的需要,也是學生內在生命成長髮展的需要,還是教師生命活動、自我價值得以表徵與實現的需要,更是教育永恆、真正的價值追求。只有成功地掌控、駕馭了課堂,才能讓每個孩子都能融入到教學活動中,才能順利完成預期的教學目標,才能讓我們的課堂更加精彩。因此,我要不斷學習,不斷提高自己的課堂掌控技藝,讓我的學生學得開心,讓我的學生都能體會到成功的喜悅。
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