《走向高效課堂》讀後心得體會
在學校推薦的衆多書目中,《走向高效課堂》一書對於當今教育教學工作者來說最具實際意義。“高效課堂”是每位教師所追求的,也是提高教育教學質量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑:“教師教得很辛苦,學生卻不愛學;教師教學很投入,學習效果卻不佳。”如何讓我們的課堂高效?如何能將老師辛苦的勞動轉變爲學生有效地學習?如何構建“生本高效”的課堂教學模式?許多問題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書,自己收穫很多。
一、高效課堂是自主的課堂。
“高效課堂”是自主的課堂。高效課堂不是教出來的,而是教師給學生提供一個寬鬆的展示平臺,學生在自主的學習、遊戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領會到它的`內涵。回頭看看我們的課堂:“自主、合作、探究”爲核心的課堂教學備受青睞。曾經一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程表面上的“唯物主義”。“自主、合作、探究”固然重要,可是學生總歸是學生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟地無味重複淺顯的表面問題。教師不加以引導,不發揮教師在課堂教學中的主導作用,這樣的課堂能談得上高效嗎?顯然,只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀者”的位置上,做到把課堂還給學生,讓學生成爲課堂的主人。
二、高效課堂是真誠的。
在課堂教學中,教師要熟悉學生的差異,站在學生的立場思考問題,多角度地預測可能會產生的多元化的答案,從而做到心中有數、準確地評價學生可能出現的各種各樣的回答,給予鼓勵與肯定,從而讓每一個獨特的個性得以張揚和發展。
三、高效的課堂,需從教師自身做起:
1、思想轉變——不做“講師”做“導師”。
讀完這本書後,反思自己的課堂,真的是毫無“高效”之跡。我所做的,也就是一名“講”師而已。課堂上,我只顧聲嘶力竭地去講,生怕哪個重點遺漏,而學生的學習效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢?要想做學生的“導師”,先要轉變觀念,敢於放手,捨得放手,科學放手,讓學生真正成爲學習的主人,而不是學習的奴隸。
2、提高自身素質。
讓學生成爲課堂的主人,教師應該更好地發揮主導作用,要求教師有更高的素質,凌駕於課堂之上。就講授環節來說,高效率的課堂要求教師少講,這必然要求教師以少勝多,要言簡意賅,重點將學生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處,這無疑對教師提出了新的挑戰。我們如何能講在點子上,如何教會學生自己提煉等問題,需要教師自我學習,自我加壓,提高自身素質迫在眉睫。
3、理論聯繫實踐。
無論什麼先進的理論,無論怎麼學習,離開了教學實踐,只能是紙上談兵,毫無用處。因此,學習了書中的諸多名師的先進經驗,應用到自己的教學中,纔是最關鍵的一步。
總之,高效課堂應該是學生學會學習的課堂,是教師高效和學生高效的結合,是樸實、簡易的課堂:沒有學生的認真自學,不新授;沒有學生的充分獨立的思考,不交流;沒有發現學生學習的障礙,不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習,在質疑問難中探究學習,在討論合作中探究學習,在自我展示中探究學習,在問題解決中探究學習,在實踐活動中探究學習,突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養。
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