教師關於《自主課堂》的心得體會
在幾天的觀摩學習《自主課堂》的過程中,我對現代教學思想有了更深刻的感悟:
課堂教學應確立“以學習方法爲中心”的學習觀。在傳輸卻識的過程中,重視對學習方法的指導,讓學生學會學習,切實提高學生的學習素質和學習能力。它的實質在於變重教爲重學,變獲得爲獲取,變被動爲主動。要求教師在課堂教學活動中要爲學生獲得終身學習之能力、創造能力以及生存與發展能力打好基礎。重要的是教會學生的學習方法。學習方法應包括做人、健體、生活、勞動和審美的方法。其中,重要的是要教給學生思維的方法,學會學習的方法,充分發揮學生的主體作用,通過設疑、探索。使學生的能力包括創造性思維能力得到培養和發展,真正做到“迴歸主體,發展主體”。
教學要以學生爲中心,充分尊重學生、相信學生。教師扮演的角色不是學生的導師、知識的傳播者,而是學生的朋友、學習知識的顧問。教師的任務是創造促進學生學習的課堂氣氛,激發學生的求知慾,發揮獨立性與創造性;鼓勵學生良己解決問題。以教師爲主體,作用於教材、學生等客體,構成了教的過程;以學生爲主體,作用於教材、教師等客體,構成了學的'過程;教師、學生均具有主客體雙重角色的意義。課堂教學是一種師生雙邊的特殊認識活動過程,是教與學辨證統一過程。在教學過程中,教師和學生是互爲主客體的,二者所處的地位是動態發展的過程。教師是教學的主體,學生是學習和發展的主體。
教學的一切活動都必須從學生的實際出發,以調動學生主動性,積極性爲出發點,教師由“主角”變爲“導演”、由幕前走向幕後,學生則由旁觀變爲參與,逐步確立學生的主體地位,充分地建構學生的學習主體,讓學生主動參與,積極思考、親自實踐,從而培養其主體意識、主體能力和主體人格。培養學生的主體意識,即自主意識和自強意識,讓學生增強競爭意識和創新意識;發展學生的主體能力,即自我調控能力,創造性思維能力和適應社會的能力;塑造學生的主體人格,即獨立人格,就是要承認自我,相信自我,尊重自我獨立存在的主體身份和主體資格.
通過學習《自主課堂》,我深深體會到:“以學生爲中心”是模式探討的核心,認真鑽研教材是模式探討的根本,不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式,培養學生課堂上會靜下心來思考的能力,善於總結自己在教育教學中的點點滴滴,嚴以律己,不斷改進自己的教學方式,積極參加各項教育教學學習活動,提高自己的教研能力。
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