幼兒園小班的藝術教育論文

一、在大自然中發現美、感受美、表現美

喜歡自然、親近自然是每個孩子探索世界的表現，他們通過顏色、形狀等來認識物體，激發感情，教育幼兒要利用這種天性，通過對美好事物的感受和體驗，培養兒童敏銳的觀察力，體驗自然的美。例如，春天來了，家長帶着孩子去公園觀察花草樹木的變化，只有孩子們親身經歷了才能發現自然界的美。皮亞傑說過，兒童看到的聽到的東西越多，就越多看多聽。夏天讓孩子們觀察下雨天的變化，孩子們從“天氣陰暗—打雷閃電—下雨—雨停”中學到了夏天雷雨的變化。聽雷雨的聲音，看雨從天上落下來大小不同的線條，雨停後讓孩子們瞭解彩虹的顏色，通過這種觀察，孩子們對周圍的自然環境的變化產生了濃厚的興趣。激發了他們欣賞的興趣。兒童用感官來探索這個奇妙的世界，教師要利用好兒童的這一點天性，讓孩子畫自己看到的，說自己畫的內容，這時老師應該不斷地和孩子交流想法，聽一聽孩子在說些什麼。因此，要有意識地帶領孩子來到美麗的大自然，讓孩子置身其中，接受藝術的薰陶。

二、尊重孩子在藝術活動中的表現

審美感只是對事物的外在的形式特徵的認知，如顏色，形狀、色彩、節奏、旋律、完整形象的把握。孩子們通過欣賞音樂《玩具兵進行曲》理解故事內容，用自己獨特的動作來表演。動作表現着音樂內容，不是教師做動作，孩子去模仿。在這個活動中，孩子們感受到音樂與同伴一起遊戲的快樂。《指南》中提出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創作，成人不要過多要求，”“繪畫時不宜提供範畫，特別不應要求孩子完全按照範畫來畫。”作爲教師，筆者在這方面改變了原來的做法，讓孩子們先觀察，討論，然後再去表達主題內容，這樣孩子們能把自己的想法畫出來。在主題繪畫《我的`一家》時，提前請家長和孩子一起做遊戲，第二天再讓孩子們用繪畫的方式記錄下來，這時他們表達的豐富多彩，各有特色。在成人看來孩子的畫不是那麼流暢，有的孩子畫得也不像，但是孩子通過繪畫表達了他的想法。

三、提供豐富的材料讓孩子大膽創作

教師在區域活動中爲孩子提供各種工具、材料。準備一些打出聲音的材料，如塑料瓶、積木、瓶蓋、鼓勵孩子探索不同的聲音。嘗試打出各種節奏，小班的孩子對橡皮泥等各種材料感興趣，在區域活動中我們和孩子一起收集了舊報紙、紙盤、糖果、吸管等各種各樣的材料，在製作糖果的時候孩子們把皺紋紙、橡皮泥搓成團當糖果，再用糖紙把糖果包起來，當他們發現糖紙沒有時，又用皺紋紙來包糖，結果他們做出來的糖顏色特別好看。在這一過程中，老師給孩子們準備的材料是豐富的，他們在已有的經驗中學會了創作，在創作的過程中體驗到成功的快樂。

四、整合藝術活動和其他領域

幼兒各領域的活動中都蘊含着不同的形式的藝術美，如戶外運動中兒童的節奏美，自然界中植物的色彩美，故事中的圖畫美、意境美等。只有孩子們去欣賞周圍的美，才能用語言表達出來。例如，在創作《我的家》摺紙活動時，筆者有機地把社會領域整合在一起，讓他們把自己的家裝飾好，家裏住着誰，全都畫出來，並講給同伴聽，這樣不僅提高了幼兒的語言表達能力，而且建立了夥伴之間互相交往的能力，分享了自己的快樂。音樂除了語言，孩子更喜歡肢體動作的表演，還能激發孩子的表現。

五、多角度評價孩子的作品

在評價幼兒作品時，應將兒童的情感表達放在首位，不能盲目地追求畫面，捨棄兒童對繪畫的信心，我們應該發現孩子作品中的閃光點，加強培養孩子的興趣，用發展的眼光來審視作品，充分發掘孩子的繪畫潛能，孩子今天的繪畫看似不太成功，但只要孩子開心，就是隱隱約約中的成功，也許孩子的繪畫畫面不夠緊湊，但孩子可以主動繪畫了，這也是一種成功。

藝術教育是幼兒教育的最佳形式，藝術教育與幼兒心理健康息息相關，藝術教育應貫穿於幼兒一日生活之中。同時藝術是幼兒教育不同領域交叉的地帶。藝術教育應貫穿於幼兒每天的生活之中。不能一味地否定孩子對藝術活動的奇想，當然也不能任由奇想變成不現實或者不利於孩子發展的事情，多問幾個爲什麼，在孩子的回答中摸索孩子的想法，學會傾聽孩子的真實心態，只有互相尊重纔能有良好的溝通。作爲老師，是瞭解孩子最好的人物之一，我們應該給他們寬鬆的、自由的學習環境，這樣孩子將會取得更大的進步。