音樂教育在大學生素質教育中的作用論文

　　摘要：音樂是情感的藝術。音樂用美妙的樂音、豐富的和聲、優美的旋律、鮮明的節奏來表情達意。在我國基礎教育實施向素質教育轉軌的過程中，探討音樂教育在大學生素質教育中的作用，無疑是非常必要的。本文試圖在音樂教育與大學生的道德素質、音樂教育與大學生的智能素質、音樂教育與大學生的情感素質等三個方面進行闡述。

　　關鍵詞：大學生音樂教育素質教育教育改革道德素質智能素質情感素質

教育制度改革以來，我國的基礎教育已經開始向素質教育體制轉軌的重點改革。這對於我們的音樂教育既是難得的機遇，也是嚴峻的挑戰。新的形勢，新的任務要求我們必須認真思考：做爲普通高等學校的音樂教育，在素質教育中應當發揮哪些作用呢？

從先秦儒家諸子“樂教”以“善民心”“移風易俗”，到近代中國的有識之士把“歌樂”作爲學校必不可少的學科，都說明我們的先輩們對音樂教育的育人功能的認識和發掘。藝術不容忍說教，審美不能依靠灌輸。高等學校的音樂教育是以它強烈的藝術感染力發揮着獨特的育人功能，其作用不可估量。

音樂教育發展至今，它對素質教育的作用日趨顯著。

　　一、音樂教育與大學生的道德素質

音樂是情感的藝術，它充分利用美妙的音樂、豐富的和聲、優美的旋律、鮮明的節奏來抒發情感，表達思想，因而能最直接地觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對大學生的思想情操、道德觀念、情感世界等等的滲透和潛移默化的影響是巨大的。在素質教育中，音樂是塑造學生靈魂的有力手段，對學生的精神世界起着激勵、淨化、昇華的作用，於無形之中提高他們的道德水準。

　　二、音樂教育與大學生的智能素質

科學研究表明：音樂教育對發展人的形象思維、開發人的右腦、提高人的智能素質有着毋庸置疑的巨大作用。愛因斯坦說過：“我們科學成就很多是從音樂中啓發來的'。”有意思的是，五十年前，當蘇聯宇航員加加林成爲人類第一位飛上太空的英雄的時候，美國中央情報局開始調查參與開發研製宇宙飛船的蘇聯科學家。最後，他們得出一個令人十分意外的結果：這些科研人員無一例外地愛好音樂。

俄國著名文藝批評家別林斯基把人們認識世界的途徑分爲兩種，即科學的認識和藉助於藝術的認識。在音樂教育中，特別是器樂演奏時，手、腦、耳、眼並用，能綜合開發人的大腦；演奏時手指動作越嫺熟、越複雜，越能與大腦建立更多、更復雜的神經聯繫使頭腦靈敏、聰慧。大學生的音樂教育不僅要幫助學生形象地認識客觀世界，擴大他們的知識視野，並且可以以樂促智，讓智能得到諸多方面的發展。

　　三、音樂教育與大學生的情感素質

恰如其分地表現音樂，會培養演唱（奏）者熱情積極、樂觀向上、一絲不苟、從容不迫的良好氣質，使他們的身心更加協調與平衡。當音樂的美妙使大學生們建立起學習的興趣和情感時，這種興趣和情感會賦予他們對音樂學習的高度自覺性和責任心，培養他們對音樂的欣賞和熱愛，引領他們步入音樂的殿堂，讓他們形成一種堅韌不拔的情感品質，使他們在今後漫長的學習與生活的人生道路上，排除一切干擾和困難，使他們受益終身。

音樂具有情感性、愉悅性、形象性的基本特徵，它主要是在音樂運動和結構中讓人們認識美、理解美、享受美、感知美，進而樹立健康的審美情趣，在音樂之美中陶冶性情。比如，欣賞二胡名曲《二泉映月》，可以使學生產生出哀傷、痛苦、興奮、愉快等不同的情緒變化，體會到人民藝術家阿炳在黑暗的舊社會裏飽受摧殘、頑強不屈、樂觀向上、追求光明的可貴精神品質。再比如，欣賞古曲《春江花月夜》可以使學生們聯想到平靜的江水、皎潔的明月、美麗的大自然等鮮明如畫的音樂形象。愛因斯坦說：“智力的成就在很大程度上依賴於性格的偉大。”愛因斯坦這句名言中所說的“性格”，就是指廣義的情感素質。它包含意志、氣質、興趣、情感、毅力等非智力因素。

音樂教育對健全大學生素質，促使其身心健康成長，學會用完美的心境去面對人生，善待生活、追求理想，都有着重要的意義。

教育思想的轉變是音樂教育轉化爲教育素質的前提，也是實現教育體制改革的關鍵。