【必備】手工作文集錦五篇

在日常學習、工作和生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能爲他人所理解的外部語言形式的轉化。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編爲大家收集的手工作文5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

手工作文 篇1

下午第二節下課後，美術老師任老師來到辦公室，她看到我桌子上擺放的一些物品，有些驚訝的說：“這些是什麼作品，難道你們數學課上也做手工？”

我有些自豪的笑着說：“可不是嗎！這些是我們數學課上的手工作業。”

看她一臉疑惑的樣子，我接着說：“這兩天，我們學習的是《課題學習：鑲嵌》，學完後，我請同學們動手做一幅關於“鑲嵌”的圖案，以運用所學知識，培養學生的動手能力。”

“噢！原來是這樣！”看着她恍然大悟的樣子，我又樂了。

這也難怪，數學長期以來，留給人們的印象就是做題、做題、再做題。乾巴巴的，沒什麼意思。哪一天，學數學要是不做題了，恐怕很多人還難以理解呢！

在我的教學理念中，數學固然需要做題，只有不斷通過練習才能鞏固所學知識，但是數學絕對不僅僅只是做題，數學課上也可以引導學生在快樂中學到很多知識，要做到這些，一方面需要教師自身素質的不斷提高，用自己幽默風趣、富有感染力的語言吸引學生。另一方面教師要深入挖掘教材，合理安排教法學法，學習樂於接受的方式就是最好的學習方式。

在教授本節內容時，我沿用一貫的小組學習方式，把課堂上更多的時間交給學生，通過十分鐘的小組討論，大家一起解決了“鑲嵌的定義、條件以及組成鑲嵌的多邊形有哪些？”等問題。每個小組的四個同學興趣盎然的湊在一起，翻閱資料、交流討論，你一言、我一語，將自己的看法毫無保留的說出來，大家暢所欲言，無拘無束，課堂氣氛異常熱烈、其樂融融。我也不甘“清閒”，深入小組中與同學們交流，看到同學們能夠自主探究知識，再通過小組合作提高的過程，我能體會到學生學習的積極性和主動性，這是最難能可貴的。

我又向大家交流了對“課題”的理解，“課題”這個看似神祕而深奧的詞語，多數學生認爲這是大人的事情，和我們國中生沒有關係，甚至有個別學生聞所未聞。當我說到美國的中學生進行課題研究，竟寫了洋洋灑灑幾萬字的時候，不少同學發出“哇”的一聲。我告訴大家：“課題研究”大可以到國家重點課題如“兩彈一星”、“神舟七號”。小到學校老師申報縣級、市級課題。既使是我們國中生也可以利用我們所學知識進行適合我們自己的“課題研究”，這也是新課程改革極力倡導的一種學習方式，數學課題學習可以使教學過程變成一種“科研”或“微科研”的過程，讓學生在獲得數學知識的同時，參與體驗研究性學習的過程。

當同學們聽到今天的數學作業是：做一幅關於“鑲嵌“的圖案時，很多同學竟然發出了歡呼聲，看到同學們超乎尋常的熱情、令人讚歎的手工製作，我不禁驚訝於同學們的潛力了，我不得不對同學們刮目相看了…….

手工作文 篇2

今天，表妹來到了我家，她帶來了一件手工品，叫彩繪風鈴。它是由一些線，珠子，風鈴柱子，顏料等組成的。雖說是妹妹的玩具，我看着也有些好奇，於是我問妹妹可不可一起完成，妹妹爽快地答應了。

看着這些小零件，我感覺自己又回到了小時候，我情不自禁地分配起了工作，妹妹塗色，我來串珠串線。本來以爲串珠很簡單，可是一分鐘我只串了一個小珠子，因爲線有點粗，珠子的孔有點小。正當我得意自己串進去的時候，我偷偷瞄了一眼妹妹的進度，讓我大吃一驚的是，妹妹的塗色基本快要完成了。最後，我們互相幫忙完成了整個作品。一串可愛的小風鈴誕生了，微風一吹，叮噹作響。

通過這件事讓我明白，做每一件事情都要認真對待，不能輕視比你弱的人。

手工作文 篇3

有一次上美術課，老師讓我們用橡皮泥捏一隻小動物，越漂亮越好，誰做的最漂亮誰的小動物就可以成爲工藝品，參加比賽。

回到家，我一寫完作業，就拿出橡皮泥和牙籤、壓板、模具、小刀等工具，準備捏一頭可愛的`小象。

我選出和大象顏色最接近的橡皮泥——灰色的，再選了幾塊白色、褐色、紅色的。我先用一塊灰色的的橡皮泥揉成一個圓，做小象的頭，用一塊大些的先做成立方體，再把周圍弄圓些，當小象的身子，然後用牙籤把身子和頭固定在一起；接下來，我用灰的橡皮泥揉成一條長長的圓柱形，圓柱的一頭向上彎了彎並戳出兩個小孔，變成了一個又長又彎的鼻子，用橡皮泥裏的壓板在小象的鼻子上壓幾下，出現了皺紋，再用牙籤固定在臉上；然後還用灰色的橡皮泥先揉成一個圓，壓扁，用小刀劃出兩片又大又薄的桃形做小象的耳朵粘到頭上去；我還找了玻璃珠給小象安上眼睛，用紅橡皮泥做出嘴巴，用白色的橡皮泥搓成條，一頭弄尖，給小象當牙齒，用牙籤固定在嘴旁邊；最後用灰橡皮泥搓出四個粗圓柱給小象做大腿，搓出一個細條當尾巴，還用褐色的橡皮泥做出了小象的腳粘在腿下邊，當我用牙籤把腿和尾巴固定在身子上，這樣，一隻小象就基本完成了。當然，我還用壓板在小象身上做出了皺紋，就更像了。

第二天，上美術課的時候我把自己的勞動成果交給了老師，老師用驚訝的目光看着我，並說：“嗯，你做的小象真漂亮。”我得到了老師的表揚和同學們的讚賞，心裏高興極了，後來還參加了比賽。

回到了家，我把這個好消息告訴了爸爸媽媽，他們都替我高興，爸爸媽媽還不斷的鼓勵我，不管做什麼事，只要認真對待，就能做得很好。

手工作文 篇4

在放暑假之前，我被告知要參加一個手工編繩的項目。

聽到這個消息後，我的內心先是有些慌亂的，因爲在手工製作這方面上，我沒有多大的天賦，而且我也沒有多少設計靈感，但我很快就接受了。因爲我相信，這會是一次開心的過程。

剛開始的時候，就是隻在教程書上找一個容易的繩結照着去編，我的動作很慢，雖說花了很長時間，但在看見第一個成品的那一刻，我心裏還是有很大的成就感的。

這無疑是給了我很大的信心。

慢慢的，我編繩的手法開始熟練起來了，步驟逐漸清晰起來，速度也提升了起來。

再往後，我的速度變快了許多，動作也十分嫺熟，從打結、編織、串珠、結尾動作利索，我從中收穫了快樂。

通過這次手工編織製作，我的手變得靈巧了，手藝得到提高，在動手操作方面得到極大的滿足感。

通過這次手工編繩製作，讓我更加了解手工製作這門功夫，瞭解傳統的繩結編法，也讓我體會到手工藝者勞動的辛苦與開心。

通過這次手工製作，開拓了我的眼界，也讓我更加深刻的瞭解到，動手不僅僅是手上功夫，也需要動腦、創新，而我們得到了鍛鍊。

在這過程中，我很高興鍛鍊了自己的動手能力，好與壞先不論，我都用心去完成，過程雖然累，但我收穫到了很大的成就感。

手工作文 篇5

我和姐姐的關係很不一般，既是朋友，又是“敵人”。她既關心我，又愛教訓我，她在才藝方面很全能，我跟着她學習，受益匪淺。

有一次，她教我黏土製作，讓我捏章魚，她先教我做了一個圓圓的球，再捏出一個扁圓，然後捏出八個圓圓的“小饅頭”，一個接一個地按在那個扁扁的圓上，最後把章魚的頭按在它的身體上，這樣，章魚的身體就捏出來了。

隨後，我們先把一小塊長長的黏土捲成小圓柱，但不能封口，再用黑色的黏土做兩隻小小的眼睛，最後再把它們攮進去，這樣，章魚就完成了。

我們還做了小鴨，先捏出一個橢圓，並將橢圓的另一邊翹起，之後，再把事先準備好的圓形和樹葉模具拿出來，依次做好髮型、眼睛、嘴巴，裝在小鴨身上，這樣，小鴨就做好了。

這時，姐姐突然停下手來，對我說：“我爲什麼比你捏得好？”面對姐姐的問題，我一時有些不知所措，結結巴巴地說：“因爲你比我先學會的。”

“因爲我比你努力。”姐姐說完這句話，就走開了。

從此，我就懂得了努力。