國小《小攝影師》教案

作爲一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的國小《小攝影師》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

國小《小攝影師》教案1

教學目的：

1．交流收集的材料，瞭解高爾基這個人物。

2．自學生字，理解新詞。

3．初讀課文，說說自己讀懂了什麼，並提出不懂的問題。

教學過程：

一、啓發談話。

同學們，通過查找資料，你們瞭解高爾基是一個什麼樣的人物嗎？

同學們交流資料，最後明確：

（高爾基是世界聞名的文學家，原蘇聯文學的創始人。他發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣爲流傳，得到人們的喜愛。他還非常關心、愛護少年兒童。）

二、初讀課文，圍繞課題質疑。

1．板書課題：《小攝影師》

看到這個題目你會產生哪些疑問？

（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什麼情況？他是怎麼處理的？爲什麼要以小攝影師爲題？……）

2．初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學習中解決。

三、檢查自學生字詞的情況。

1．按照讀課文，畫生字、、選字義的步驟自學生字。可按要求填寫表格。表格略去。

2．指名按自然段讀課文，並糾正重點字的讀音。

另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的'過程中注意提示和糾正。

2．分析字形結構。

“攝”左右結構，“耳”的最後一筆是“ ”；第一個“又”最後一筆是“ ”。

“膠”左右結構，右邊的第四筆是“ ”，不要寫成“ ”。

“雜”上下結構，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。

“鞠”左右結構，左邊最後一筆是“ ”，不要寫成“一”；右裏側“米”字最後一筆是“ ”不要寫成“ ”。

“躬”當“身”字做偏旁時最後一筆不要出頭。

“社”左右結構，左邊是“ ”字旁，不要寫成“ ”旁。

3.比較法識記字形。

貼（ ）吩（ ） 社（ ） 側（ ）

沾（ ）紛（ ） 杜（ ） 測（ ）

祕（ ）膠（ ） 者（ ） 雜（ ）

密（ ）郊（ ） 著（ ） 染（ ）

四、理解詞語：

1．聯繫生活實際理解：

“記者”、“雜誌社”、“膠捲”、“祕書”等詞語。

2．查字詞典，聯繫上下文理解下列詞語。

擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯繫上下文指小男孩調整相機，爲正式拍照作準備或指小男孩爲高爾基調整坐姿。

吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。

停當：本意爲齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發生了。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發生眼前這樣的事情。

五、初讀課文，瞭解內容。

想一想，課文講了誰和誰之間發生的一件什麼事？

（課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由於忘了帶膠捲，因此沒照成相的事。）

六、作業：

生字、詞、讀書。

國小《小攝影師》教案2

教學要求

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養同學大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

4、引導同學理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、保護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點

提高同學質疑、解疑的能力。

課前準備

生字卡片、教學掛圖。收集了解關於高爾基生平故事、資料。

教學課時

兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步瞭解課文的主要內容。

2、學習本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點初讀課文，瞭解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學難點指導同學學習質疑。

教學過程

一、介紹人物，導入新課

1、啓發談話。課前同學們自身已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基?

2、同學之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛小朋友的事。

二、初讀課文

1、選擇自身喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒同學課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內容屬於第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導同學朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼?

6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

三、合作識字

1.小組合作，想方法記住生字字形。

2.交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。並且說說在書寫時應該注意什麼。

第二課時

教學要求

1、培養同學大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的`語句。

3、引導同學理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、保護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點提高同學質疑、解疑的能力。

教學過程

一、複習導入，說話練習

1.鞏固詞語

紙團牆報鞠躬打量吩咐玩弄膠捲祕書雜誌社轉告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、回憶上節課歸納的問題。

三、帶着問題讀書，考慮解決問題的戰略。

(儘量讓同學自身提出問題，假如同學提不出來，則照以下步驟進行)

1.讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。

c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事?事情怎麼突然發生的?

2.畫句找答案

a、小男孩爲什麼來?用“——”畫出有關句子。

小男孩爲什麼能進來?用“——”畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什麼?用“△”畫出高爾基說的話。

3.讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓俺們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1.以小組爲單位，組長爲導演，佈置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容爲劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導朗讀、扮演。

3.挑選一組同學上臺扮演，根據扮演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a、點評同學扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你扮演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導同學從中感受到小男孩對高爾基的敬重熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“小朋友，回來!俺給你膠捲，俺這兒有很多膠捲。”讓同學反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，協助小朋友拍成這張照片，實現他美好的願望。

4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，昇華感情

1.提問：小男孩會回來嗎?

2.讓同學發表自身的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自身的依據。

3.高爾基希望小朋友來嗎?指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、拓展活動

發揮想象，續寫故事。

國小《小攝影師》教案3

一．學習目標

1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

二．重、難點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

2．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

三．課時安排

兩課時

四．課前預習、準備

1.學生自瀆課文，自學生字、詞。

2.學生收集有關高爾基的資料。

3.教師準備投影片和道具。

第一課時

一．交流課前蒐集的有關高爾基的資料

學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料。

二．重點檢查讀書情況

1.學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2.在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4.投影出示本課生字，指名認讀。

5.自由說說課文的大體內容。

三、深入理解課文，探研文章的思想感情

1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什麼？

(1)高爾基喜愛小男孩。

(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。

2．默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“ ”畫出有關句子。

3.學習小組交流情況。

4.全班反饋交流。

5.老師小結板書。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

四．開展討論

這兩個人物，你更喜歡誰？爲什麼？

五．課堂作業

讀、背、寫一句高爾基的名言。

第二課時

一．複習引入

1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

2.教師範讀，在指名讀，師生給予評價。

二．課堂實踐活動

1.自由組合分角色朗讀。

2.學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。

三．識字寫字

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當 膠捲

祕書 雜誌社 記者 突然 側過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的.小組獲勝。

2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。

3.學生瞄紅仿寫，然後說說自己什麼字寫得好，介紹經驗。

四．擴展訓練

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼地配合他的拍照 ，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯繫全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。

五．板書

6小攝影師

喜愛

高爾基 小男孩

熱愛

對話、細節描寫

國小《小攝影師》教案4

一、多音字：

1、當上當直截了當；當代當機立斷

2、少多少；少年

3、相相對；照相

4、卷膠捲；試卷

5、轉轉告；轉圈

二、近義詞：

突然—忽然吩咐—命令立刻—馬上仔細—細心、細緻

打量—觀察停當—妥當擺弄—擺佈趕緊—趕忙

三、反義詞：

經常—偶爾仔細—馬虎、粗心哭—笑

四、詞語解釋：

1、明媚：景色鮮明可愛。

2、打量：觀察的意思。

3、吩咐：口頭指派或命令。

4、停當：齊備；妥當。

5、趕緊：抓緊時機，毫不拖延。

6、轉告：受人囑託把某人的話、情況等告訴另一方。這裏指祕書把高爾基的`話傳給記者。

7、突然：在短促的時間裏發生，出乎意料。

8、祕書：掌管文書並協助機關或部門負責人處理日常工作的人員。

9、記者：通訊社、報刊、電臺等採訪和寫通訊報道的專職人員。

五、詞語辨析：

1、立刻馬上

都有緊接着某個時候、短時間內的意思。

區別在於：立刻強調即刻就會發生，語氣比馬上稍重；馬上強調接着就會發生，比立刻更口語化。

例句：我們必須立刻出發，否則就來不及了！

這些工作需要馬上就做。

2、突然忽然

二者都有某事發生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時間的短暫及出乎意外。

例：他來得很突然。他正要出門，忽然下起了大雨。

六、詞語聽寫：

突然、按照、擺弄、準備、側目、膠捲、車輛

祕書、立刻、仔細、打量、雜誌社、陽光明媚

國小《小攝影師》教案5

第一課時

教學目的：

1．交流收集的材料，瞭解高爾基這個人物。

2．自學生字，理解新詞。

3．初讀課文，說說自己讀懂了什麼，並提出不懂的問題。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

2、瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

3、續寫故事。

重點：高爾基接受少先隊員照相的經過。

難點：通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

教具：課件

教學過程：

一、複習

1.抽查聽寫詞語

高爾基、突然、擺弄、準備、膠捲、一輛、雜誌社(聽寫完後課件出示訂正)

2.整體回顧主要內容

通過上節課的學習，看樣子同學們的生字詞掌握得還挺紮實的，誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個什麼故事呢?

師：同學們說得真棒!當我們不能很準確地概括課文主要內容的時候，可以像今天這樣藉助文中的一些詞語或者句子來概括。

二、學習1-5自然段，指導學生根據文中細節揣摩人物內心，體會人物品質

1、學習紙團內容

過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那麼小男孩是怎麼見到高爾基呢?這祕密呀，就要從這裏說起!(拿出一個紙團)，誰來揭開這個祕密?(請一位學生)請你把內容讀一讀。(課件出示)

(1)請同學們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀後彙報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪裏看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”)教師相機板書。

(2)指導朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情並茂的聲音讓我感動嗎?(學生自由練??指名讀，評議??齊讀。)

(3)大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師彷彿看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團後，心裏會怎麼想呢?(學生自由彙報)

2.學習1-5自然段

過渡：同學們真了不起!不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那麼的聰明，還能想到高爾基的內心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動。

(1)學生自由讀

(2)彙報，教師相機出示文章的幾段對話。(“鞠躬”、“請”、“來吧，我讓他們放你進來”)

(3)分角色朗讀：下面請男同學讀小男孩的話，女同學讀高爾基的話，要注意他們的年齡和語氣哦!

(4)學習標點符號。

(教師指課件)請同學們仔細觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發現了什麼祕密沒有?(學生自由彙報，教師相機指導標點的用法並課件出示幾道練習)

三、學習6-11自然段，體會偉人對少先隊員的關懷和愛護

過渡：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“??”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“??”標出來，待會咱們來交流交流。

1.學生默讀，圈畫。

2.學生自由彙報句子，教師課件出示(分左右兩欄對比)

3.通過對話和細節描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質

(1)學生自由對比讀課件左右兩邊的文字

過渡：在學習1-5段的時候，同學都已經掌握了一項很重要的本領，那就是通過人物的對話和細節來體會人物的心理活動，這是一種很好的'閱讀品質。現在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動或者品質?讀完後先在小組內說說，待會咱們一起來交流交流。

(2)學生小組交流。

(3)學生集體彙報，教師相機點評，並板書。(儘量放手讓學生)

預設A：吩咐

生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……

①我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)你能用“吩咐”說一句話嗎?

②是啊!課文裏面說高爾基聽從小男孩的吩咐，這是怎麼回事呢?再讀課文，想一想，說一說。

③說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。

預設B：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”

①高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什麼?(板書：關懷)

②小男孩爲什麼要擺弄很久很久，這麼認真地準備?(板書：熱愛)

我們一起把這句話讀好。

其他預設：高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

(教師根據學生的彙報相機評價，鼓勵學生充分發表自己的見解，只要合理即可。)

4.指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。(同桌練習，之名分角色讀)

四、拓展續寫。

1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請閱讀課文後回答。

(1)哪些句子說明高爾基並不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他，我很忙。”)這樣的句子應該讀出什麼樣的口氣?

(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應該怎樣讀?

重點交流高爾基說的最後一句話：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基爲什麼這麼說?

2、指導朗讀。

五、課堂作業：

1、續寫。

有禮貌的小男孩因爲粗心忘帶膠捲，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎?讓學生髮表自己的看法，爲什麼?如果小男孩真的來了，見面後他們會說什麼，做些什麼哪?

(1)學生髮揮想象，各抒己見；

(2)教師相機引導；

(3)課後完成續寫；

2、推薦閱讀《名人故事》。