《小攝影師》教學教案

教學目的：

1．聯繫上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內容。

2．練習分角色朗讀課文。

教學重、難點：

理解重點詞句，領悟寫作特點。

教學過程：

一、默讀課文，提出問題。

老師做簡單的板書。板書順序按同學發言的前後順序。

（1．小男孩爲什麼要扔紙團給高爾基？

2．爲什麼高爾基看了紙條上的內容後同意小男孩進來？

3．小男孩進到高爾基辦公室是怎麼做的，爲什麼高爾基聽從小男孩的吩咐？

4．小男孩爲什麼哭着跑了？

5．高爾基爲什麼要喊他回來？

6．高爾基爲什麼對待“小攝影師”和真正的攝影師態度不同？）

附板書

注：

爲什麼扔紙團？

在出示附板書時，

爲什麼同意進？

不標序號，順序可以

爲什麼聽吩咐？

是亂的。

爲什麼跑？

爲什麼喊？

爲什麼態度不同

二、細讀課文，釋疑解難。

師：剛纔同學們提的問題都很有質量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標上序號，然後一個問題一個問題地攻破。

1．請一名同學讀1—5自然段，解決質疑中的第一、二個問題。

（1）先小組討論，然後班上交流。

（2）彙報交流：

①小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因爲，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖後，一定會同意他進去的，因爲，孩子們瞭解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩採用“扔紙團”的辦法說明他很機智。

②攝影出示紙條上的.內容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話打動了高爾基。因爲高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是爲了宣傳自己，而是爲了同學們的學習進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

（3）有感情地朗讀1—5自然段。

板書：扔紙團

放他進

2．自由讀6—11自然段，解決質疑中的第三、四、五個問題。

（1）三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學補充糾正。

（2）按小組在班上交流彙報，可以說可以讀。

①投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”從“擺弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決採光等技術問題，爲正式拍照做着準備；另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對於高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，爲了孩子他捨得花時間，即使孩子佔用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。

板書：擺弄

微笑

②“孩子爲什麼哭着跑了？”“高爾基爲什麼要喊他回來？

這兩個問題可以用讀的方式彙報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，說明情況發生了急劇的變化，使高爾基一時摸不着頭腦，等反應過來，孩子已經哭着跑了，眼前的一切，就發生在一瞬間。那麼，小男孩爲什麼跑了？原因大概有二。一是小男孩出於禮貌，不願用高爾基的膠捲，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠捲；二是小男孩此時心裏十分難過，他本來經過努力終於見到了高爾基，並且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現自己的願望，沒想到一時疏忽忘了帶膠捲，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭着跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛。”

板書：坐、哭站、喊

（3）練習分角色朗讀，也可加動作。

3．讀12—15節，男生讀高爾基，女生讀祕書。解決質疑中的最後一個問題。

大家一起交流。

從“我很忙”可以看出，高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進來。”看出高爾基對下一代的事卻十分重視。

師：聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？

聯繫全文，小組討論：要說出自己的看法的依據，並充分發揮想象。

可按下面的句式談自己的看法。