小攝影師-國小教案設計
教學目的:
1.交流收集的材料,瞭解高爾基這個人物。
2.自學生字,理解新詞。
3.初讀課文,說說自己讀懂了什麼,並提出不懂的問題。
教學過程:
一、啓發談話。
同學們,通過查找資料,你們瞭解高爾基是一個什麼樣的人物嗎?
同學們交流資料,最後明確:
(高爾基是世界聞名的文學家,原蘇聯文學的創始人。他發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣爲流傳,得到人們的喜愛。他還非常關心、愛護少年兒童。)
二、初讀課文,圍繞課題質疑。
1.板書課題:《小攝影師》
看到這個題目你會產生哪些疑問?
(小攝影師是誰?他給誰攝影?在攝影的.過程中遇到什麼情況?他是怎麼處理的?爲什麼要以小攝影師爲題?……)
2.初讀課文,看看哪些問題能夠在讀文中解決,還有哪些不懂的問題提出來,在第二課時的學習中解決。
三、檢查自學生字詞的情況。
1.按照讀課文,畫生字、、選字義的步驟自學生字。可按要求填寫表格。表格略去。
2.指名按自然段讀課文,並糾正重點字的讀音。
另外,“社”、“者”是翹舌音,“雜”是平舌音,在讀的過程中注意提示和糾正。
2.分析字形結構。
“攝”左右結構,“耳”的最後一筆是“ ”;第一個“又”最後一筆是“ ”。
“膠”左右結構,右邊的第四筆是“ ”,不要寫成“ ”。
“雜”上下結構,上邊是“九”不是“幾”,下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。
“鞠”左右結構,左邊最後一筆是“ ”,不要寫成“一”;右裏側“米”字最後一筆是“ ”不要寫成“ ”。
“躬”當“身”字做偏旁時最後一筆不要出頭。
“社”左右結構,左邊是“ ”字旁,不要寫成“ ”旁。
3.比較法識記字形。
貼( )吩( ) 社( ) 側( )
沾( )紛( ) 杜( ) 測( )
祕( )膠( ) 者( ) 雜( )
密( )郊( ) 著( ) 染( )
四、理解詞語:
1.聯繫生活實際理解:
“記者”、“雜誌社”、“膠捲”、“祕書”等詞語。
2.查字詞典,聯繫上下文理解下列詞語。
擺弄:本意含有支配、調整的意思。聯繫上下文指小男孩調整相機,爲正式拍照作準備或指小男孩爲高爾基調整坐姿。
吩咐:是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話,拿了張報紙,坐下來。
停當:本意爲齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。
突然:指事先沒有料到,一眨眼事情發生了。課文中當一切準備停當就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發生眼前這樣的事情。
五、初讀課文,瞭解內容。
想一想,課文講了誰和誰之間發生的一件什麼事?
(課文講的是一個小男孩給高爾基照相,由於忘了帶膠捲,因此沒照成相的事。)
六、作業:
生字、詞、讀書。
第一課時
教學目的:
1.交流收集的材料,瞭解高爾基這個人物。
2.自學生字,理解新詞。
3.初讀課文,說說自己讀懂了什麼,並提出不懂的問題。
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