國小三年級《小攝影師》教學設計
學習目標
1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯繫上下文,讀懂文中的語句。
3.瞭解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
1.生字卡片。
2.教學掛圖。
3.收集了解關於高爾基生平故事、資料。
課前準備
①學生自讀課文,自學生字詞。
②學生蒐集有關高爾基的資料。
③教師準備投影片和道具。
第一課時
導入新課
學生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹蒐集到的有關高爾基的資料,由此導入新課。
初讀感知
1.學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2.在學習小組內分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。
3.畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。
5.自由說說課文的大體內容。
細讀感悟
1.讀文想問題
投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什麼作用。
圍繞兩個“突然”質疑。如:突然發生了什麼事?事情怎麼突然發生的?
2.畫句找答案
小男孩爲什麼來?用“──”畫出有關句子。
小男孩爲什麼能進來?用“──”畫出有關句子。
高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“
”畫出有關句子。
小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
小男孩跑了,高爾基喊些什麼?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
第二課時
精讀入情
1.男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當的語氣表達情感。
2.教師範讀,再指名讀,師生給予評價。
演讀入境
1.自由組合分角色朗讀。
2.學生兩人一組,藉助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的.協調統一,進入課文描述的情境。
識字寫字
1.投影出示下列詞語
陽光明媚
鞠了個躬
咧開嘴
吩咐
準備停當
膠捲
祕書
雜誌社
記者
突然
側過臉
讀一讀
用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,並介紹自己的識字方法。
3.學生描紅仿寫,然後說說自己什麼字寫得好,介紹經驗。
拓展活動
“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯繫上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那麼耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠捲,所以他哭了,這是懊悔,這是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯繫全文,找出自己的看法的依據,併發揮想象,續寫故事。
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