三年級語文《小攝影師》的教學反思
新課標指出:要培養學生髮現問題、解決問題的能力;教育專家也曾說過:從創新的角度出發,提出問題要比解決問題更重要,更有價值。
在教學《小攝影師》一文時,我根據課文的重點採用小組討論、分角色朗讀、揣摩關鍵詞句意思等,引導學生學習。除此之外,我還結合這兩單元的訓練重點(重點之一是“試着提出問題”)在指導學生自讀自悟,初步感知課文內容的基礎上,拋磚引玉,適當提出了帶有開放性,啓發性的問題,目的是引導學生積極動腦,主動提出問題。
如,在教學本課的過程中,我提出了這樣兩個問題,1、小男孩爲什麼要給高爾基扔小紙團?2、高爾基爲什麼不願見記者,卻願意見小男孩呢?這兩個問題一出現,學生都積極舉手,踊躍發言。他們的答案有的是串聯上下文,有的是結合對上下文的理解用自己的話來說的,特別是第二個問題,他們的答案就更精彩了,大多數學生都能結合生活實際,有自己的親身感受來回答。有的說:“高爾基關心下一代,願意幫助小男孩。”有的說:“高爾基覺得記者是在宣傳自己,是爲他自己揚名的,所以他不見記者。這還能說明他是個不圖名利,關心下一代的大作家!”也有的非常激動地說:“高爾基就像我們的.老師一樣,只要是對下一代有利的事,他再忙也要幫忙的!”……
聽着他們真實的感受,看着他們爭先恐後的表現,我趁機誘導他們提出有價值的問題。我說像這樣的問題,需要聯繫上下文來回答,而且答案能夠表現主人翁的好品質,或者需要動腦思考才能回答的問題,對我們纔有所幫助,我希望今後同學們也能提出這樣的問題來。經我這樣一啓發,開始有一兩個學生舉起了小手,第一個學生站起來猶豫了一下說:“文中爲什麼還要寫‘小男孩哭這,跳上一輛電車,電車馬上開走了’呢?”,孩子們好象真的被他問住了,沒有幾個馬上舉手回答的,一個個都在那裏緊縮雙眉,認真思考呢!看到這種情況我馬上表揚了這個同學,說他提的問題需要同學們動腦思考,提得好。經我這麼一說,教室裏馬上熱鬧起來了,“他爲什麼還要仔細打量高爾基呀?”“高爾基好心幫他,可他爲什麼還不用高爾基的膠呢?”……漸漸的不少學生都能提出聯繫上下文回答,或者受名人精神感染、教育的問題來了。這樣一來,就再也不像以前一樣只提詞語是什麼意思的問題了。這表明他們經過訓練,提出問題的能力有所提高。
當然,這堂課也有不盡人意的地方——面向全體,大面積豐收做得還不夠到位。這是因爲這一做法一時還很難能被所有三年級的國小生接受,這對三年級的學生來說是很正常的。我堅信只要長期堅持訓練,他們一定會成功的,這是我們的願望,也是他們的目的。
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