年月日評課稿

作爲一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。我們應該怎麼寫評課稿呢？以下是小編爲大家整理的年月日評課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

年月日評課稿 篇1

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

這節課的內容來自學生自身生活和現實生活，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的資源，學生學習的途徑、方法不一。這節課學生課前爲查找、收集年、月、日的資料，做了很多的準備？？突破了數學教學的封閉狀態，擴展了學生學習的時空，將課內與課外很好地結合起來，將學生置身於一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關於年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都爲他們學習年、月、日打下了基礎。

這節課強調以學生的自主性、探究性學習爲基礎，採用個人或小組合作方式來進行。在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，信息的處理，數學結論的獲得，都需要每個學生的自主探索、研究，因爲在人的'內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。學生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過現象去分析本質去發現規律，遇到障礙時的苦思冥想，有了進展時的喜悅，結論概括的逐步完整性。這爲孩子們以後的學習與科學研究邁出了可喜一步。首先讓學生收集了豐富的事實材料，讓學生通過自己的觀察與思考，去發現知識；讓學生通過交流與合作，產生思維的碰撞，去深化理解知識。學生在原有的經驗上像數學家一樣發現了用拳頭記憶的方法，他們經歷了再創造的過程。

學習數學的重要目的在於運用數學知識和方法解決日常生活和工作中的實際問題。

尊重學生、信任學生，把學習的主動權交給學生，把數學課堂還給學生，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成爲學習的小主人。

年月日評課稿 篇2

《認識年月日》是三年級數學下冊第二單元第一課時的內容，教學重點是認識時間單位年、月、日以及相關的知識。

學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關於年、月、日的知識應該也是籠統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都爲他們學習年、月、日打下了很好的基礎。因此在本節課的設計時，周老師首先通過課件出示謎語讓學生自己猜謎語，來引入新課。並通過在年曆上找尋老師的生日和自己的生日，來引導學生初步認識“年月日”。

數學教學，就是要讓學生學會觀察，學會思考，學會探索，學會發現。本節課在探索新知的過程中，周老師首先用課件出示20xx年年曆，讓學生仔細觀察，說一說“你發現了什麼？”這時，學生通過初步觀察，發現：有的月份有31天，有的月份有30天，有的月份有28天；也有學生髮現：要知道某月有多少天，從這個月的最後一個數就可以看出來；還有學生髮現：有的數字是紅色的，這是表示節假日的。

訣，開心地掌握了記憶大小月的方法。接着通過課件演示左拳記憶法，學生分組進行練習，並通過遊戲當堂檢測了學生對大小月的掌握情況，取得了有效的教學效果。

三、重視學生的情感體驗，拓寬學生的視野。（增強解決實際問題的能力）學習數學的重要目的在於運用數學知識和方法解決日常生活和工作中的實際問題。要實現這一目標，我們在教學中就必須有意識地引導學生“把現實生活的問題數學化，把數學知識生活化，讓數學學習活動更加富有生機和活力，更加貼近生活，使學生能夠真切地感受到數學是從生活中走來，在生活中發展，爲生活而服務的'，從而體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，初步學會用數學的思維方式去觀察、分析生活現象，去解決可能遇到的實際問題。例如，認識了大小月之後，讓學生算一算20xx年全年有多少天？並在小組內交流算法。這就是讓學生用學過的知識解決問題，學會與他人交流。

有句話叫“百年教育，德育爲先”。課堂的生命活力來源於對事實的感受和體驗，周老師從學生已有知識基礎和認知目標出發，充分利用數學的學科特點，挖掘數學教材所蘊含的德育因素，點點滴滴，有機滲透。

另外，我覺得本節課在一些細節方面還需要注意。例如：關於2月的天數，在新授課上，我覺得應給學生一個正確的認知。可以出示另一張閏年的年曆，讓學生通過觀察、比較，發現：2月有的年份是28天，有的年份是29天。否則，學生關於2月份天數的認識就是“2月是28天”這樣一個錯誤的認識。

年月日評課稿 篇3

上週三中午，我聽了朱xx老師執教的《年、月、日》一堂課。整節課，課堂教學充滿活力，教師激情飽滿，學生參與積極，通過師生互動，朱老師營造了一個輕鬆、和諧的學習氛圍。聽完這節課後，有很大的收穫，主要體現以下幾方面：

一、重視課堂常規，組織教學紮實有效。在朱老師的課堂上，我們能看到孩子舉手發言時候筆直的小手以及很好的傾聽習慣。因爲有了很好的課堂常規，就使得課堂教學紮實有效。

二、以學生髮展爲立足點，以自主探索爲主線，注重知識獲得的過程。朱老師應用情景圖片和年曆卡輔助教學，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

三、練習設計巧妙，層次分明。學習數學的重要目的在於運用數學知識和方法解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中就有必要有意識地設計和生活相關的練習和活動，把數學應用於實際生活。朱老師的練習設計巧妙，針對性強，強化了學生對年月日相關知識點的理解和掌握，不僅練習形式新穎多樣，而且讓學生深深的體會到數學來源於生活，又運用於生活。而且設計闖關訓練，由易到難，循序漸進，體現了思維訓練的層次性。

值得商榷的`地方有：

一、大月/小月的概念應在課堂對學生進行隨機滲透。

二、預設與生成的把握應準確到位。當老師佈置學生記下自己的生日，並在年曆表上圈出時，老師有必要對學生介紹公曆年份和農曆年份的認識。

三、黑板上的板書對一年有十二個月的歸納和表述不夠完整，只寫出了七個有31天的月份。

年月日評課稿 篇4

我聽了陳老師執教的《年、月、日》一堂課。整節課，課堂教學充滿活力，教師激情飽滿，學生參與積極，通過師生互動，陳老師營造了一個輕鬆、和諧的學習氛圍。聽完這節課後，有很大的收穫，主要體現以下幾方面：

一、重視課堂常規，組織教學紮實有效。在陳老師的課堂上，我們能看到孩子舉手發言時候筆直的小手以及很好的傾聽習慣。因爲有了很好的課堂常規，就使得課堂教學紮實有效。

二、以學生髮展爲立足點，以自主探索爲主線，注重知識獲得的過程。陳老師應用情景圖片和年曆卡輔助教學，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

三、練習設計巧妙，層次分明。學習數學的重要目的在於運用數學知識和方法解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中就有必要有意識地設計和生活相關的練習和活動，把數學應用於實際生活。陳老師的練習設計巧妙，針對性強，強化了學生對年月日相關知識點的理解和掌握，不僅練習形式新穎多樣，而且讓學生深深的體會到數學來源於生活，又運用於生活。而且設計闖關訓練，由易到難，循序漸進，體現了思維訓練的層次性。

四、合作討論恰當

陳老師十分重視有意義的合作學習，並重視教給學生合作的策略，及時對合作好的學生作出公正合理的評價。比如，學生小組活動時，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個是大月，哪幾個是小月，最後請小組代表發言，說對的小組大家用掌聲鼓勵。學生在獨立思考和合作交流中發現、分析、整理出更多的數學知識，讓每個學生都學到了有價值的數學。對於學生來說，無疑是一次創造思維能力的'鍛鍊。總之整節課，學生在輕鬆愉快、民主的學習氛圍中主動探索發現新知，體驗了自主探索的樂趣，感受到了數學與生活的聯繫，也享受了成功的喜悅。

五、板書設計合理

板書設計能突出重點，特別是年、月、日這幾個字按着從大到小的字號讓學生很清楚的看出年它們三者之間的關係，年大於月、月大於日，而且印象深刻記憶紮實。突出了本課的難點。有利於同學更好的鞏固和掌握本課所學知識。

年月日評課稿 篇5

王老師的這節練習課內容設計非常豐富，題型形式多式多樣都緊扣本單元的重難點。主要體現在以下幾點：

一、數學生活化

練習課對學生來說數學味太濃，但王老師以我們學校慶祝六一遊園活動情境引入，充分調動了學生的積極性。先寫出今年六一用兩中不同格式表示年月日，到最後應用數學知識解決實際問題，如計算餐廳營業時間多長和媽媽出差幾天等等，讓學生感受到數學與生活的緊密聯繫。

二、練習層次性

本節練習課的層次性非常明顯，並且又有針對性，每題練習都從不同的角度對知識點進行了複習鞏固以及知識上的`補充，如計算經過的天數和週年，方法上有相似又有不同，王老師讓學生通過比一比，對知識的一種延伸。

三、學習方式單一

整節課幾乎採用個人獨立思考方式，雖然學生獨立思考空間很多，培養了思考問題的能力，同時淡化了與同伴合作交流能力，我們應在其中找到這些學習方式整合的一個平衡點。

四、優化教學設計

一節課知識點很多，沒辦法做到每個點都落實，我們要有選擇性地選幾個點。王老師一開始用今年六一兒童節引入，是否將這個情景把所有知識點貫穿起來，學生學得有趣，教師引得輕鬆。

總之，行走在練習課這條路上，我們的思考不斷，共同進步。

年月日評課稿 篇6

“年、月、日”的知識與學生的生活緊密相聯繫，學生有一定的生活經驗。教學過渡自然，教學中善於鼓勵，真誠關注學生自信心的樹立。能結合學生的生活經驗，認識年、月、日，瞭解它們之間的關係。瞭解平年、閏年的有關知識，能初步判斷平年和閏年。

我認爲以下幾點是值得我借鑑的地方：

　　一、尊重學生已有的生活經驗，激發學生學習的興趣

學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關於年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的`、甚至也可能有錯誤的理解，但是都爲他們學習年、月、日打下了基礎。

二、充分體現學習的自主性

整節課都是通過何老師的引導讓大家在自主學習，合作學習，探究學習的過程中進行的，充分發揮了學生的自主性。其中何老師組織大家通過觀察年曆表知道大小月的知識點，學生在輕鬆的環境下掌握了這一知識。

尊重學生、信任學生，把學習的主動權交給學生，把數學課堂還給學生，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成爲學習的小主人。

年月日評課稿 篇7

《年月日》是國小階段“量與計量”知識板塊中的一節概念課，“年、月、日”的知識與學生的生活緊密相聯繫，學生有一定的生活經驗。

一、本節課的特點

1.以問題驅動，情境創設巧妙且貫穿始終，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

2.及時進行激勵評價，學生學習的熱情較高。無論課前交流還是課中學習，老師適時恰當地運用讚賞、鼓勵的語言評價，共計28次左右，評價語言較爲豐富，既有肯定的`評價，也有導向性、針對性評價。學生在自主學習的活動中充分地表現自我，樂學，愛學。

二、教學思考

1.教師發問的次數較多，較爲細碎，加強發問的針對性。

2.評價語言豐富，加強評價語言的準確性，計算結果對錯，應是計算準確，而不是計算的好。

3.加強評價語言的導向性。當學生回答問題聲音較小時，及時評價，你回答正確，如果聲音洪亮就更好了。

4.減少重複性的語言評價，20分鐘的微課，28次左右的評價，平均1分鐘1次，評價過於頻繁，教師說得過多，學生會聽覺疲勞，起不到評價的作用。

三年級數學《年月日》評課稿3

本週二，我聽了謝老師執教的《年月日》。整節課，課堂教學充滿活力，教師激情飽滿，學生積極參與，通過師生互動，謝老師營造了一個輕鬆、和諧的學習氛圍。聽完這節課後，有很大的收穫，主要體現在以下幾方面：

1.教師精心備課，重視課堂常規，使教學紮實有效。本節課開始，教師問學生今天是哪年哪月哪天，讓學生根據已有的生活經驗和知識來引出本節課的課題，與學生談話中進行了新課的導入，貼切自然，順理成章。

2.體現學生自主探索，注重知識獲得的過程。本節主要採用多媒體教學，引導學生觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性。學生通過看日曆填信息，在白板上標一標、圈一圈等活動，瞭解大月、小月以及特殊月2月的概念。通過交流讓學生自己發現月份的不同，更有利記住12個月天數的區別。藉助多種不同的方式，如、念着記、記單雙數、拳頭法、記歌訣等記憶大小月份，生動活潑，有趣，有助於學生的記憶。

3.練習設計巧妙，層次分明，讓學生深深的體會到數學來源於生活，又運用於生活。

年月日評課稿 篇8

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

這節課的內容來自學生自身生活和現實生活，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的資源，學生學習的途徑、方法不一。這節課學生課前爲查找、收集年、月、日的資料，做了很多的準備？？突破了數學教學的封閉狀態，擴展了學生學習的時空，將課內與課外很好地結合起來，將學生置身於一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關於年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都爲他們學習年、月、日打下了基礎。

這節課強調以學生的自主性、探究性學習爲基礎，採用個人或小組合作方式來進行。在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，信息的處理，數學結論的獲得，都需要每個學生的自主探索、研究，因爲在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。學生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過現象去分析本質去發現規律，遇到障礙時的苦思冥想，有了進展時的喜悅，結論概括的逐步完整性。這爲孩子們以後的學習與科學研究邁出了可喜一步。首先讓學生收集了豐富的事實材料，讓學生通過自己的觀察與思考，去發現知識；讓學生通過交流與合作，產生思維的.碰撞，去深化理解知識。學生在原有的經驗上像數學家一樣發現了用拳頭記憶的方法，他們經歷了再創造的過程。

會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，初步學會用數學的思維方式去觀察、分析生活現象，去解決可能遇到的實際問題。尊重學生、信任學生，把學習的主動權交給學生，把數學課堂還給學生，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成爲學習的小主人。

年月日評課稿 篇9

剛纔聽了羅老師執教的數學《年月日》感受很多，這節課上的非常好，我認爲主要有以下亮點：

羅老師對教材能夠認真鑽研，抓住教材特點，準確把握教材重難點，並能圍繞重點設計教學方案，層層深入，注重知識的點撥探究，能結合學生的生活和知識經驗，有效地運用於課堂中。保證了學生的主體地位和教學目標的有效落實，重點突出。通過交流、練習等形式，增強學生學習的興趣，教學過渡自然，教學中善於鼓勵，真誠關注學生自信心的樹立。能結合學生的生活經驗，認識年、月、日，瞭解它們之間的關係。站在學生的角度，尊重學生的個體差異，營造了一種寬鬆、平等的教學氣氛，讓學生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感。

羅老師能把遠教資源充分運用於課堂教學中，通過形象直觀的圖文引導學生觀察、想象和探究，幫助學生掌握新知識，課堂教學效率得到有效提高。

一、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式

整節課都是通過韓老師的引導讓學生通過觀察、說、想、發現探究新知，始終以學生爲主體，教師爲主導。在自主學習，合作學習，探究學習的過程中進行的，充分發揮了學生的自主性。其中羅老師組織大家通過觀察年曆表知道大小月的知識點，學生在輕鬆的環境下掌握了這一知識。羅老師還給學生創造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學生積極性很高，課堂氣氛活躍。

二、評價及時合理

羅老師十分重視有意義的合作學習，並重視教給學生合作的策略，及時對合作好的學生作出公正合理的評價。比如，學生小組活動時，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個是大月，哪幾個是小月，最後請小組代表發言，這樣的合作是有意義的合作。學生在獨立思考和合作交流中發現、分析、整理出更多的數學知識，讓每個學生都學到了有價值的`數學。對於學生來說，無疑是一次創造思維能力的鍛鍊。

三、板書設計合理

板書設計能突出重點，能讓學生很清楚的看出年它們三者之間的關係，年大於月、月大於日，而且印象深刻記憶紮實。突出了本課的難點。

意見和建議：

教師還可以進一步放手，讓學生充分想象、猜測、探究和驗證。在對大小月天數及平閏年內容教學時，老師用多媒體的展示代替了學生的探究。教師可以在教學一開始就多出示些年份每月的天數，給學生以充分的時間和空間，讓學生通過仔細的觀察、分析和討論，發現每月天數和不同年份二月天數的規律，得出結論。

年月日評課稿 篇10

《年月日》是國小數學三年級上冊第七單元中的第一課時。主要介紹了時間單位“年、月、日”之間的基本含義以及內在聯繫；大月、小月、平年、閏年的知識；判別平年、閏年的方法。其中判別評閏年的方法是教學難點。馬老師，作爲一位剛到我校執教三個多月老師，在此次課堂教學評價中能結合我校的“五環節”教學模式進行，難能可貴。下面我也從這五個環節進行簡評。

導入部分，馬老師用三張圖片引出了課題，年月日，初步激發了學生的學習興趣。

第一環節：學案引導，自主學習

在本環節，馬老師結合教材設計了四個知識點，引導學生自學：一、通過填寫20xx、20xx年各月的天數認識大月、小月；二、記憶大、小月的方法；三、通過填寫19XX年到20xx年2月的天數，初步知道平年、閏年；四、判斷平年、閏年的方法。孩子們也做到了自主學習、獨立思考。由於知識點較多，因此馬老師給與了孩子們12分鐘的充分自學時間，讓孩子們能靜心、盡力的表達自己的想法，做得很好。

做得有點欠缺的是：在整個自學環節，老師對孩子們的指導不夠，沒有及時的、有目的的對學困生進行指導，沒能及時發現問題或與衆不同的想法。其實這一點在剛教學完，馬老師就已有所察覺，並把這些寫在了反思之中。

第二環節：組內交流，合作提高

此環節，在學生自主學習的基礎上，以小組爲單位、學生之間交流爲主要學習手段，共同完成學習任務。在課堂上，孩子們的交流比較熱烈，能把自己的想法與同學分享。“星多天空亮，人多智慧廣”這樣，孩子們對照導學案，開展有效交流，做到了集思廣益。

欠缺的地方在於：在6分鐘的小組交流中只有學生讀自己答案的聲音，教師沒有參與其中進行指導。

第三環節：展示互動，評價激勵

此環節，各小組能根據抽籤的情況進行相關內容的展示，對其他小組的展示情況及時補充、點評，而且也能與同學互動。如第二小組展示拳頭記憶法（21：27）、第三小組關於平年、閏年的展示（23：54）。“冰凍三尺非一日之寒”課堂上孩子們有條不紊的講解，正體現了馬老師平時課堂上對孩子們學習習慣的精心培養；另外在此環節，馬老師也能及時抓住時機進行點評（如24：22）。

欠缺的地方：個別組學生的展示、點評聲音過小（21：27，24：38），說明孩子們沒有放開，個性不夠張揚；教師的激勵評價有點少，對於學生表現精彩的.地方要及時評價（22：08），可以先對前一小組的展示進行評價，而後補充“年月日的兒歌”；在這裏，還想說的就是在這一環節，該強調學生記住的，還是要強調，如記憶大小月天數的方法，如平年閏年的判斷，可以隨機出示個年份讓學生判斷，比如老師出生的年份等。

第四環節：引導探究，拓展延伸

在這一環節，教師作爲學生學習的引領者，要在學生探究的基礎上，隨即拋出充滿智慧挑戰的問題。本節課的難點是平年、閏年的判斷方法，在學生展示環節，教師可以根據學生的展示、補充，引導學生進行探究。對於“公曆年份是4的倍數的一般是閏年（26：35）”爲什麼是“一般”？可以作爲一個拓展的內容，把課堂知識延伸至課外。

第五環節：練習鞏固，達標測評

本節課的達標測評有四道題，由易到難，具有層次性。從答題情況來看，多數學生都完成的很好。

最後的“自我總結”部分，孩子們也能積極把自己本節課的收穫一一盤點。

總之，馬老師這節課思路清晰，環環相扣，整節課透露着一種紮實、平實、真實的美。美呢，體現在精心設計的流程美，學生有條不紊的講解美，加上馬老師絕不缺乏的那種樸實美。

當然，課堂教學沒有最好，只有更好。對於本節課我也有一些小建議：

1、可以設計一些小遊戲進行鞏固練習。如通過小組同學自己的生日來鞏固大小月的天數，通過家長的出生年份鞏固平年、閏年的判斷方法。這樣做還有一個好處就是讓孩子和家長互動，課堂氣氛一定活躍，孩子們的興趣也一定高漲。

2、要對學生進行“珍惜時間”的良好品德教育；

3、板書要有針對性。如年月日在書寫時可以用字號的大小來表示時間單位的大小；板書時，儘量讓學生看到，引起學生的重視；

4、讓小組長抽籤決定展示內容的做法很好，但需要教師在自學之前交代清楚。

另外還有一些困惑：

1、先做完達標測試題的學生該做什麼？（30：21）是該同質覈對，還是該等待老師一起覈對？達標測評題的檢查怎樣做較爲合理？

2、導學案上寫什麼？我們要根據教材，設計導學內容，如果把書上的內容搬過去，還不如直接看書來得直觀清楚；可是，如果不搬，寫什麼？在備課時我們就很迷茫，比如說這節課，導學案上的許多內容與書上的重複，那麼該如何讓教材與導學設計互相補充、相得益彰呢？

以上是我的一點粗淺的看法，有不妥之處，敬請各位老批評指正，謝謝！