嫦娥奔月評課稿
《嫦娥奔月》一文是一篇神話故事,主要講了美麗善良的嫦娥爲了老百姓不受害,吞下了長生不老藥昇天成仙的故事。文章刻畫了三個性格鮮明的人物:力大神勇、爲民造福的后羿,心地善良、機智勇敢、捨己爲民的嫦娥,以及奸詐貪婪的逢蒙。陳老師執教的這堂課,以文本爲載體,通過讀、品、劃、演等多種教學手段,引導學生領略課文的意境美,感受嫦娥心地善良、捨己爲人的高尚品質。講究神話故事的美,突出人物(嫦娥)心靈美。
一、設計巧妙,由景到人感悟美
教學中如何以點爲載體,貫穿整個文本的學習,達到知識技能與情感的和諧共生,這是每個語文教師思考而難得其解的。在教學中,陳老師一開始出示了美麗的“嫦娥奔月”圖,並讓學生描述畫面,使學生在腦海中初步感悟美的意向,再出示描寫“嫦娥奔月”的第六自然段,通過多種形式的朗讀讓學生充分感悟畫面之美。再以一箇中心問題“文中哪些地方寫出嫦娥的善良機智,找出有關語句,用線畫下來”來輻射全文,讓學生通過品悟體現嫦娥心地善良的典型事例,即嫦娥接濟鄉親和爲救百姓吞仙藥,引導學生抓住文本中的有效信息,進行交流,進一步感受嫦娥人性的美。
二、創設情境,揣摩人心體會美
文字是情感的載體,情感是文字的意韻,學生的“移情體驗”需藉助一定的載體與方法進行,沒有一定的情境,難以激發起學生較有思維深度的語言,也很難指導他們今後的言行,更難喚起學生心底深處對文本價值的認同,通過創設與現實生活相聯繫的情境促進學生進行遷移,這樣才能達到文以致用的效果。
陳老師能注重情境的.創設,教材的處理也別具匠心。她能根據年段教學的特點及要求,通過引人深思的導入語啓發學生潛心讀書,邊讀邊思、邊思邊述,積極培養了學生的語感。
在教學中,程老師巧妙創設了情境:通過想象、表演嫦娥如何與逢蒙周旋,體會逢蒙的奸詐及嫦娥的機智勇敢,以此促進學生的情感進行遷移,從而使人物的形象在學生腦海中更加豐滿。可惜的是,由於表演前學生準備的時間倉促,或者是因爲學生緊張的緣故吧,故表演未達到預期的效果。
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