國小語文《我多想去看看》評課稿範文

作爲一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的評課稿準備工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行爲作出正確的解釋。那麼你有了解過評課稿嗎？以下是小編爲大家整理的國小語文《我多想去看看》評課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小語文《我多想去看看》評課稿範文1

聽了黃老師執教《我多想去看看》一課，整堂課，黃老師創設了多個學習情境以及環節，使學生不知不覺認識了許多漢字，學習了課文。

低年級的語文教學力求做到入情入境。黃老師在課的開始，創設情境，藉助畫面，讓學生帶着問題、帶着猜想、帶着嚮往進入課文，引發學生和文本的對話，來整體感知課文內容。本堂課有以下兩個方面優點。

一、抓住細節識字教學落實比較到位

一年級是學生識字的重要開端。因此，識字能力的培養是一年級語文教學的一個重點。在這節課中，黃老師的識字字教學抓得紮實到位。他將本課要學的字分散在句子中，避免了單一識字的疲勞。讓學生在句子中識字，避免脫離課文。再讓學生讀準字音，通過不同方式朗讀，培養了學生認真細緻的識字能力。

二、抓詞語理解課文

黃老師在教學“天門廣場的升旗儀式非常壯觀”一句時，問題設計的'非常好，激起學生的情感。黃老師拋開抽象的解說壯觀的意思，而是讓學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式的壯觀場面圖片，對於大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山裏孩子的情感是一致的。他神情專注看完圖片，黃老師借情續情，問孩子們，你剛纔看到了什麼？然而請孩子們把剛纔看到的壯觀場面讀出來，孩子們在反覆誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛北京的情感在無形中得到昇華。同時也讓學生領悟“壯觀”的意思。遙遠的意思理解落實的很到位，通過地圖演示，以及列數字來說明遙遠的意思。

幾點建議：

當然，這節課也有不足之處：現在備課備什麼？備了教學重點、教學環節、備了課件，卻忽略了“備學生”。這班學生還只是一年級，可整堂課的內容含量卻那麼多。因此，造成一些環節的操之過急了。看來今後，對學生還得倍加關注，備課一定得備學生。教師也應針對不同的教學環節，不同的學生採取的不同評價方式。

國小語文《我多想去看看》評課稿範文2

《我多想去看看》這篇課文是以詩歌的形式，講述了一位山村孩子想去遙遠的北京城，去觀看北京天安門廣場上莊嚴的升國旗儀式，抒發了少年兒童嚮往北京的強烈思想感情。

本節課的教學重點是指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點是瞭解課文內容，體會重點詞句的意思。而重難點又該如何突破呢？我想通過引導學生抓住重點詞、句反覆朗讀，結合語境領悟詞、句的意思，體會思想感情，然後再指導學生有感情朗讀來突破。

這課的重點句子就是“我多想去看看”，連題目算在內共在課文中出現了三次。指導好學生用心感悟、用情讀好這句話，這篇課文的重、難就迎刃而解了。然而，不僅僅是課文中的山裏孩子，許多一年級的學生對北京的認識都是模糊的。所以要想讓學生讀好這篇課文並不是一件容易的事。這種情況下怎樣辦呢？我這樣設計，首先老師讓學生交流對北京的瞭解，跟小夥伴們講講自己眼裏的北京，雖然孩子們知道的東西並不多，有時甚至是錯誤的認識，但同伴交流引發了孩子們瞭解北京的極大興趣，然後教師再適時出示圖片，爲孩子們展示了天安門、長城、故宮、天壇等名勝古蹟，中華世紀壇、中央電視塔、立交橋等現代建築後，讓學生髮表對北京的看法，融入自己的感受讀“我多想去看看”。這時的讀滲透了孩子們的情感，是真情的流露，然後老師再引導學生體會山裏孩子對北京的嚮往，抓住課文第一小節中的“沿着彎彎的小路，就能走出大山。”體會山裏的孩子住在大山裏，長這麼大還沒有出過大山，他對北京的瞭解是通過媽媽的話，他嚮往外面的世界，他夢想着有一天，能走出大山，去看看北京，去看看雄偉天安門，去看看莊嚴的升旗儀式。讓學生們走進山裏的孩子的心裏，和他一起去希望、一同去向往，反覆讀“我多想去看看，我多想去看看”此時的讀，是孩子們融入了山裏孩子的情感的讀。但天安門廣場的`升旗儀式究竟是怎樣的呢？爲了給孩子們更深刻的情感體驗，教師爲孩子們有感情地講述天安門廣場升旗情景。（訓練有素的國旗班戰士，數不勝數的觀衆，雄壯的國歌聲中，鮮豔的五星紅旗和太陽一同升起……）強烈的畫面衝擊，激發了孩子們情感，再讀“我多想去看看。我多想去看看”這句話時，孩子們內心的情感積澱更爲深厚，不需要任何朗讀技巧的指導，學生就能讀得有滋有味。熱愛首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心裏。

國小語文《我多想去看看》評課稿範文3

徐老師對學生技術知識掌握的教學非常有一套。做到了情景引入，步步深入。他首先通過讓學生看地圖，豐富了他們的課外知識。學生認識了中國地圖，還認識了五角星表示了中國首都北京。這些看似最平常的知識，但對於一年級的學生來說，感知能力十分有限非常需要老師的指導與講述，我想這樣學生能更深刻而有效的瞭解知識。緊接着交流北京的一些資料，勾起了學生想去看看的渴望，順水推舟的引導課題《我多想去看看》。

低段就是一個不斷積累文字知識的階段，重點抓好基礎知識是首要的。徐肅波老師在生字教學環節，能讓學生自主學習，回想曾經學過的一些識字方法進行認字。比如用比一比，加一加，減一減的方法來認識新字。再接着找朋友，說句子，層層深入，更好的落實字詞的運用與表達。

可在指導朗讀環節，還是不那麼盡人意。儘管老師很強調，但是學生還是不能掌握。主要問題在於老師沒有更好的重視朗讀，表達句子的情感，進而朗讀無味，沒有情感的.層層遞進，因而朗讀出來總是那麼的平凡，甚至是呆板。比如在指導句子：沿着彎彎的小路，就能走出大山。“彎彎的小路”，老師進而突出“彎彎的”教學，但學生還不能在讀中悟出“彎”字，缺乏的就是讀的量，讀的形式，有層次的指導朗讀會更好。還有一處：媽媽告訴我，沿着彎彎的小路，就能走出大山。這句子應強調哈哈哈說話語氣。

在生字書寫的教學中，非常紮實。做到：看、記、想、說、練等步驟，符合低年級學生的學習心態。

在徐老師的這節課中，讓我學到了紮紮實實學知識的課堂教學。

國小語文《我多想去看看》評課稿範文4

近日，聽了吳明紅老師執教《我多想去看看》一課，不禁爲她的精心設計而叫好，整堂課，吳老師創設了多個學習情境，學生始終處在愉悅的狀態裏，在遊戲中，不知不覺認識了許多漢字，學習了課文。

低年級的語文教學力求做到入情入境。吳老師在課的.開始，創設情境，藉助畫面、錄音，讓學生帶着問題、帶着猜想、帶着嚮往進入課文，引發學生和文本的對話，幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞和形象的事物整合在一起，來整體感知課文內容。這篇課文共要學１３個漢字，吳老師在教學中沒有過多地包辦代替，而是放手讓學生自主學習漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發現一些漢字的規律，培養漢字的能力。我想，只要我們善於把乾巴巴的抽象“符號”變活，善於尋找規律，就可以使學生愛學、樂學。

國小語文《我多想去看看》評課稿範文5

近日，聽了李蕾紅老師執教的《我多想去看看》一課，不禁爲她的精心設計而叫好，整堂課，李老師創設了多種學習情境，學生始終處在愉悅的狀態裏學習了課文。精彩的地方多不勝數，如：

１、教學伊始，創設情境。低年級的語文教學力求做到入情入境。李老師在課的開始，創設情境，藉助課件，讓學生帶着問題、帶着猜想、帶着嚮往進入課文，引發學生和文本的對話，當學生與本文的願望融到一起時，教師範讀課文；學生自由讀詩歌；指名讀，引導學生相互評價讀。

２、閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。品讀感悟三句話時，學生的模仿讀、體會讀、比較讀，使學生的'思維始終處在主動積極的狀態下，從而加深對文本的理解與體驗，有所感悟和思考。這首詩歌共三句話。品讀感悟第一句時，教師範讀，引導學生傾聽，並評價。利用評價的方式來告訴學生哪個地方該怎麼讀，這種方法很好地指導了學生讀書。

師：師範讀第一句。你覺得老師哪個地方讀的好？

生1：大山這個詞讀得好。我聽出大山很大。

師：那誰能像我這樣讀讀嗎？

生2：讀。

師：不僅山很大，小路也很彎。讓小路再彎點，誰來讀？

生3：讀。

師：還不太彎。你讀。

生4：讀。強調了彎彎的。

師：小路多彎啊。你也讀。

生5：讀。

……

３、教師根據詩歌三句話內容的不同，靈活選擇不同的教學策略。如“廣場上升旗儀式非常壯觀”，考慮學生對壯觀一詞理解有難度，及時出示天安門升旗儀式的掛圖並進行動情地解說，引導學生在積極的狀態下理解詞語，體會詩歌所表達的感情，收到事半功倍的效果。

師：大家看，每當清晨第一縷陽光灑向首都北京天安門廣場時，來自祖國各地的名羣衆早已不約而同地相聚於此，在清冷的寒風中滿懷崇敬地等待着五星紅旗升起的那一刻。大家看，觀看升旗的既有白髮老人，也有幼小的孩童；既有工人、醫生，也有許許多多中、國小生。

看，他們的服裝怎麼樣？

生：都穿的一模一樣。是解放軍的服裝。

師：他們的動作怎麼樣？

生：非常整齊。

師：那這種場面用書上一個詞形容，就叫？

生不約而同：壯觀。

師：會學習的孩子和老師一起來寫這個詞，師生板書