植物媽媽有辦法評課稿【集合】

作爲一名教學工作者，編寫評課稿是必不可少的，評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的植物媽媽有辦法評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

植物媽媽有辦法評課稿1

教學要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧祕的興趣。

2、會認“旅、蒲”等生字。會寫“已、甲” 等字。背誦課文。

3、培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，培養學生積累詞語的習慣。

重點難點： 引導學生運用探究式的學習方式，注意激發學生了解植物知識、探究大自然奧祕的興趣，把向書本學習和向大自然學習結合起來。

教學課時： 兩課時。

《植物媽媽有辦法》第一課時

一、啓發談話，導入新課

同學們，千姿百態的植物點綴着美麗的大自然，裝扮着我們的生活。植物王國的奇事，也十分有趣。那麼，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會找到問題的答案。（板書課題：植物媽媽有辦法）

二、整體感知，瞭解課文內容

1、教師範讀課文。

播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴着生動的畫面、美妙的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文後討論：你從這篇課文中知道了什麼？

2、學生自讀課文。師：這些植物，他們要是想讓自己的孩子換個地方，紮根、發芽、結果，該怎麼辦呢？導入課文，老師朗讀第一小節，師生用問答的方式朗讀課文，考察學生預習情況。

（1）請小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字藉助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。

（2）小組輪流讀課文，達到讀得正確、讀得流利的。

（3）開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的段落，讀後評議。

3、討論：課文主要寫了什麼？

三、識記生字，練習寫字

1、識記生字。(1)學生自讀課文，先勾畫出生字，再想一想：我準備用什麼方法記住這些生字。

師：大家預習的不錯哦。老師想知道這些生字寶寶你們是怎麼認識？指導學生認詞語、生字。觀察果實，和老師談話，引發探究興趣。和老師合作讀課文。

認詞語：旅行、蒲公英、降落散娃娃、乘着、紛紛蒼耳、山窪、啪、蹦跳、

觀察、認識分類認生字：旅、降、蹦、察、乘；紛、識、蒼、啪、窪、娃、

（2）小組交流，互幫互學。

（3）教師點撥引導。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導。如：用基本字加偏旁識字（紛、識），用換偏旁的方法識字（娃、窪），還可以適時運用多媒體課件幫助識字。

（4）課堂交流。

開展“我會認”的活動，讓學生走上講臺認讀生字，並說出自己識記這些生字字形的方法。一人說後，其他同學可以補充自己與別的同學不同的識記生字的方法。

2、練習寫字。

（1）指導觀察。要把這10個字寫美觀，必須注意什麼？

（2）學生按筆順自主寫字。第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。

（3）教師巡視，有針對性地指導。如：“巳”與“已”的區別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。

《植物媽媽有辦法》第二課時

一、學生自學，初步理解課文內容

1、學生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什麼？用“﹏”劃出相關的語句。

2、課堂交流，彙報自學成果。

引導學生帶着自信，用“讀了課文，我知道了”句式彙報自學的成果。、

二、研讀課文，探究感悟

1、你認爲哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪裏？找夥伴一起朗讀課文2、3、4節，把你的想法說一說，互相問一問、評一評。（板書合作學習方法：讀、說、問、評）（學生合作學習，精讀2、3、4節，教師巡視參與）

2、全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟：（學生說哪種植物，就講讀哪一節）

當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：

①說到這裏，你有什麼問題要提出來嗎？

生質疑：“降落殺到底指什麼？“乘着風”是什麼意思？

②讓我們一起去看看“降落殺是什麼，“乘着風”又是什麼感覺。（播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解說）

③你覺得這情景美嗎？請和同桌一起有感情的把這一節練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節。

學生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。

④蒲公英娃娃乘着風紛紛出發了，有一位小朋友看到了，也想跟着他一起旅行，他怎樣想的呢？請你讀一讀下面這首小詩，與這位小朋友一起分享快樂。

蒲公英娃娃，我要跟你去旅行

蒲公英娃娃，我要跟你們一起去旅行！

你們飛得很高——

天上的道路，是雲彩鋪成；

我要跟着你們，去看神祕的'星星。

你們飛得很遠——

遠方的風景，一定很迷人；

我要跟着你們，去作快活的旅行。

當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時：

①讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的？（播放課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說）看了動畫後，你想知道些什麼？

生質疑：“帶刺的鎧甲”是什麼樣的？怎樣掛住動物的皮毛的？

②指名讀這一節，談讀法——誰有不同的讀法，再指名讀——你喜歡誰的讀法，評一評——帶着自己的理解齊讀。

當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：

①你最喜歡這一節中的哪句話？說說怎樣讀好它。（指名讀、說，指導感悟要點：“啪的。一聲”、“炸開”、“蹦着跳着”）指名再讀，說說讀出了一種什麼感覺？（談感悟，齊讀句子）

②讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的？(播放

課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說)

③同學們，你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節？

指名讀——點評——再指名讀——願意讀的起立齊讀。

3、小結：請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什麼送自己的孩子去旅行的呢？

4、植物媽媽是不是隻有這幾種辦法呢？自由讀第5節，邊讀邊想：從這一節中你知道了什麼？

5 質疑師：再讀一讀這首小詩，注意語氣。（指導朗讀） 想一想，有沒有不理解的地方？ （幫助學生能順利地理解詩句的意思）再讀，同桌交流，完成下列題目：1 課文講了（ ) （ ） （ ）三種植物傳播種子的方法。2 （ ）藉助風的幫助；（ ）藉助動物的幫助；( ）藉助太陽的幫助。

三、拓展延伸，培養學生語文綜合實踐的能力

1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法？

（如椰子樹利用自己的位置優勢，果實成熟後靠流動的海水傳播種子；柳樹的柳絮也是靠風來傳播的……）

2、植物媽媽傳播種子的方法這麼多，那這首詩可以再寫長一點，你能照着第2、3、4小節的格式自己寫一段詩嗎？

3、先讀一讀下面幾段小詩，再說一說你從這幾段小詩中知道了什麼？最後分別爲這幾段小詩配上一幅畫。

小詩 我爲小詩配的畫

柳樹媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃，只要有風輕輕一吹，孩子們就乘着風紛紛出發。

鳳仙花媽媽很聰明，它給孩子穿上一件容易破的衣裳，小朋友用手一碰，孩子們就蹦着跳着離開媽媽。

椰子樹媽媽有辦法，它把家安在大海邊，只要孩子成熟了落下來，就能跟着海水到岸邊發芽。

櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服，小鳥喜歡它吃下它，一拉出糞便，小櫻桃種子就在地裏發芽啦！

4、擴展閱讀。

植物媽媽只會傳播種子嗎？不，植物媽媽的辦法多着呢！你聽說過嗎？植物媽媽還會捕食昆蟲呢！不信，請你讀一讀《捕食昆蟲的植物有辦法》（文章略）一文，想一想：捕食昆蟲的植物是怎樣捕食昆蟲的？它們各採用了什麼辦法？

5小結歸納：植物王國千姿百態，植物王國趣事多多，希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱裏發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。

植物媽媽有辦法評課稿2

《植物媽媽有辦法》是人教班二年級語文上冊內容，課文以簡短的幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。

孫老師的這節課，使我受益匪淺。整節課吸引我的有以下幾個方面：

一、教學過程注重培養學生的人文素養，語文素養以及合作探究精神。作爲一名經驗豐富、職業素養極高的教師，孫老師通過課件、讀文等多種教學形式，不但讓學生掌握了語文知識，還讓學生了解了植物傳播種子的自然常識，激發了學生對大自然的熱愛。

在品讀課文的過程中，孫老師不僅根據二年級學生的年齡特點，還根據男女生的性格特點，讓學生選擇自己喜歡的小節來讀，女生在讀蒲公英媽媽這一節時，由於女孩的聲音和性格特點，恰恰讀出了風的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節上，孫老師預設的十分準確，他們毋庸置疑地選擇了蒼耳，讀出了鎧甲般堅硬與牢不可破。這樣分工明確，資源共享，各得其所的學習氛圍，恰恰證明了如今課堂上的主人就是學生，教師僅僅是課堂教學的組織者、引導者與合作者。

二、結合圖片幫助學生理解詞語，降低了學習難度，讓學習內容形象、具體。例如：鎧甲、山窪等詞語，孫老師通過精心準備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學生印象深刻。並且讓學生用完整的話自己來形容，教師只是適時引導，學生很容易將知識內化，非常值得我們這些教學經驗欠缺的教師學習。

三、研讀教材，深度挖掘。在分節學習過程中，孫老師通過“摳字眼”，將整節課推向了高潮。風的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”這些字眼的深度挖掘，正是語文閱讀教學中不可或缺的重點環節，通過重點詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中昇華思想。

四、肢體語言豐富，恰到好處。剛剛說到孫老師在品讀課文時“摳字眼”，那就不得不說說她那形象具體的.肢體語言描述了。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足。現在我的腦海裏還縈繞着當時孫老師那一個“啪”的姿勢，形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”，在今後的寫作中，擬聲詞的應用一定精準到位。

另外，值得一提的就是孫老師的課堂調控能力。整節課，沒有聽到老師一句“做好了”、“認真聽”這樣的口令，僅僅通過榜樣示範的力量，控制了這個課堂紀律。讓學生不再被動中服從，而是讓學生自覺地向“正能量”靠攏。

植物媽媽有辦法評課稿3

聽了孫xx老師的《植物媽媽有辦法》，讓我受益匪淺。課堂上洋溢着濃濃的語文味，又不失童趣。語文課標倡導的：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。孫老師的設計注重積累，重視言語實踐活動，更重視語言文字本身的運用。下面，就這堂課，我談談自己的想法。

《植物媽媽有辦法》這篇課文，是二年級上冊第四單元的一篇課文。本單元以“愛科學”爲主題，本文寓科學知識於生動有趣的詩歌中，是一篇以擬人手法介紹植物用什麼方法來傳播種子的常識性文章。全詩共五節，第一節提出問題：植物靠什麼辦法傳播種子；第二、三、四節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節告訴我們只要仔細觀察，就能學到許多知識。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節奏感，讀起來琅琅上口。孫老師充分研讀了教材，靜心設計了這堂課。

亮點一：教態自然大方，親切，有親和力，使學生很快溶入文本。

《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學生們的喜歡。孫老師溫柔的聲音，讚賞的目光，帶領着孩子進行了一趟愉快的科普知識之旅。

亮點二：識字教學設計形式多樣，且富有童趣。

孫老師的識字教學有層次，比如在教學生字“娃、窪、掛”時，孫老師先出示一組詞語“娃娃、山窪、掛住”，通過指名讀、開火車讀、小老師領讀等多種形式的讀落實生字的讀音。再提問學生看着標紅的“娃、窪、掛”，說說自己有什麼發現。這樣一來，既調動了學生已有的`識字經驗，也讓學生積極參與到識字活動中來。學生用自己喜歡或者熟悉的方法識字生字效果自然更好。最後，孫老師又呈現識字兒歌“有女抱娃娃，有水是山窪，有手把衣掛”來幫助學生區別這三個行進字，同時也復現鞏固了生字。

亮點三：瞭解學生的起點，教學準備很充分

孩子們對於植物，其實有些陌生。課伊始，孫老師就給孩子們帶來了一組有趣的“植物媽媽”，爲課後的拓展鋪墊。在教學生字“蒼、豌”時，又呈現了

“蒲公英、蒼耳、豌豆”的圖片，讓孩子們認識了這三種植物。在閱讀教學中，文中“鎧甲”很難理解，孫老師也準備了圖片，方便學生理解。

孫老師人美，課更美，更多的亮點正等着我們繼續發現呢！

植物媽媽有辦法評課稿4

《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒童詩。課文以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。孫老師執教的是第一課時，研讀蒲公英和蒼耳傳播種子的辦法。整堂課思路清晰，重難點突出，每個學生都能積極的參與到課堂中，課堂效果甚好。下面我就從以下四點來談談。

一、尊重學生年齡特點，活躍課堂氣氛

低年級學生的思維處於以形象思維爲主的階段，孫老師根據二年級學生的這一特點，善於利用一些學生喜聞樂見的形式。首先是多處恰當的利用圖片，導入時出示大自然的圖片；整體感知課文時，有哪幾位植物媽媽，出示了植物媽媽的圖片；教學第2小節時，出示了降落傘和蒲公英；第3小節是時，蒼耳娃娃的“鎧甲”。本課中的幾種植物，部分學生可能沒見過，有的學生可能見過了但印象也不深刻。孫老師結合圖片幫助學生重新認識，降低了學習難度，讓學習內容形象、具體，使學生印象深刻。

其次是演一演。在教學第2小節時，孫老師提出“蒲公英輕輕吹過是什麼樣子的？誰來演一演”。極大地激發了學生的熱情，課堂氣氛也活躍起來，學生一邊讀一邊演，對“輕輕吹過”有了真正的體驗。

還有孩子們喜歡的兒歌形式。在教學生字“窪、娃”時，孫老師根據生字特點自己創編了兒歌，學生讀起來朗朗上口，很輕鬆的就記住了它們的區別。

孫老師就是這樣，通過圖片、演一演、兒歌等這些適合孩子們年齡特點的教學形式，不但讓學生掌握了語文知識，更是激發了孩子的閱讀興趣。

二、尊重學生認知規律，降低識字難度

在低段語文教學中，識字教學是重點也是難點。孫老師這堂課也是將識字作爲重點。並且分爲好幾步，有層次的進行教學。初讀課文時，先讓學生讀通讀順課文，不認識的字請拼音幫忙。在此基礎上，先通過句子朗讀檢查多音字掌握情況。在形近字的教學上，先是朗讀詞語“山窪娃娃掛住”並自己去發現他們的異同，再通過兒歌“有水是水窪，有女抱娃娃，有手把衣掛”，很形象地讓孩子區分了這幾個形近字。從課文、句子到詞語，這樣有層次的階梯型的生字教學，有效的幫助學生認讀生字，降低了學習難度。

三、尊重學生課堂主體地位，提升學習興趣

區學本課堂的理念是：學生主體，學習本位，學教合一。孫老師的課堂嚴格遵照了這些理念。尤其是學生在課堂中的主體地位表現得非常明顯。在教學生字“蒲，蒼”時，引導學生髮現他們的共同點，學生髮現他們都是草字頭的字，在次基礎上，孫老師再進行點撥草字頭的字都與植物有關。這樣尊重學生的發現，學生的學習更加主動，效果也更加明顯。

另外，在教學二、三小節時，孫老師先請同學自己去讀讀喜歡的段落，充分尊重了學生的情感體驗。既激發了學生朗讀的'熱情，也讓他們在接下來的句式練習“我喜歡_________媽媽的辦法，因爲_____________。”中真正有話可說。

在課堂中，孫老師常常引導學生去發現，真正做到了學生主體，學習本位，教學效果事半功倍。

四、尊重課文體裁特點，放飛想象的翅膀

本篇課文是一首很有童趣的兒童詩。兒童詩有語言童趣優美、想象豐富的特點。孫老師在教學中結合了這些特點，如在賞析2、3小節時，就抓住輕輕吹過、紛紛出發、鎧甲來感悟語言，並將整節課推向了高潮。這正是語文閱讀教學中不可或缺的重點環節，通過重點詞句，在品味中感悟文章。

而兒童詩想象豐富這一特點，在說話環節進行了很好的聯繫。在教學第三小節時，有一個口語交際，穿上鎧甲的蒼耳娃娃等啊等啊，一隻小白兔跑來了，他們會怎麼說呢？來給畫面配配音吧。直觀而形象的畫面展現在學生面前，再通過之前朗讀積累，這時學生彷彿也變身爲作者，插上想象的翅膀爲蒼耳娃娃和小白兔配起音來。

總之，孫老師充分發揮了學生的主動性，很好地達成了教學目標。整課堂精彩而紮實，有很多值得我們學習的地方。

植物媽媽有辦法評課稿5

《植物媽媽有辦法》是教科版二年級語文上冊內容，課文以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。

湛老師的這節課，使我受益匪淺。整節課吸引我的有以下幾個方面：

一、教學過程注重培養學生的人文素養，語文素養以及合作探究精神。作爲一名經驗豐富、職業素養極高的教師，湛老師通過課件、讀文等多種教學形式，不但讓學生掌握了語文知識，還讓學生了解了植物傳播種子的自然常識，激發了學生對大自然的熱愛。

在品讀課文的.過程中，湛老師不僅根據二年級學生的年齡特點，還根據男女生的性格特點，讓學生選擇自己喜歡的小節來讀，女生在讀蒲公英媽媽這一節時，由於女孩的聲音和性格特點，恰恰讀出了風的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節上，湛老師預設的十分準確，他們毋庸置疑地選擇了蒼耳，讀出了鎧甲般堅硬與牢不可破。這樣分工明確，資源共享，各得其所的學習氛圍，恰恰證明了如今課堂上的主人就是學生，教師僅僅是課堂教學的組織者、引導者與合作者。

二、結合圖片幫助學生理解詞語，降低了學習難度，讓學習內容形象、具體。例如：鎧甲、山窪等詞語，湛老師通過精心準備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學生印象深刻。並且讓學生用完整的話自己來形容，教師只是適時引導，學生很容易將知識內化，非常值得我們這些教學經驗欠缺的教師學習。

三、研讀教材，深度挖掘。在分節學習過程中，湛老師通過“摳字眼”，將整節課推向了高潮。風的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘，正是語文閱讀教學中不可或缺的重點環節，通過重點詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中昇華思想。

四、肢體語言豐富，恰到好處。剛剛說到湛老師在品讀課文時“摳字眼”，那就不得不說說她那形象具體的肢體語言描述了。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足。現在我的腦海裏還縈繞着當時湛老師那一個“啪”的姿勢，形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”，在今後的寫作中，擬聲詞的應用一定精準到位。

另外，值得一提的就是湛老師的課堂調控能力。整節課，沒有聽到老師一句“做好了”、“認真聽”這樣的口令，僅僅通過榜樣示範的力量，控制了這個課堂紀律。讓學生不再被動中服從，而是讓學生自覺地向“正能量”靠攏。

一節精彩的語文課需要一位“藝術家式”的引導者。

植物媽媽有辦法評課稿6

《植物媽媽有辦法》是一首科普知識性兒童小詩。彭老師貫徹了“先學後教”的理念，設計了讓孩子們根據要求分組學習的環節，然後組織孩子們交流討論，彙報學習成果，接着，教師適時點撥，將文本進一步挖透。這首詩的講授過程打亂了教材的編排，尊重了學生的個性化選擇，不同的段落採用了不同的風格。有的段落教者播放音樂，用詩化的語言設置情境，讓孩子們有感情的朗讀。有的段落教者出示兩段文字，讓孩子們通過深入思考進行比較，體會課文語言的生動。有的段落配以形象的圖片，拉近孩子與文本的距離，讓孩子更好的理解文本。彭老師還將“語文課一定要有寫字教學”的理念貫徹課堂，在課堂最後，將生字中的'三個女字旁的字放在一起學習，重點讓孩子們學習女字旁的寫法。整堂課，孩子們注意力集中，發言討論積極，學習氣氛濃厚，朗讀入情入境，課堂秩序活潑而有序，學習效果紮實有效。體現了這堂課不失爲一堂十分成功的語文課。

課後，二年級組語文老師和李校長參與了評課。大家從不同的角度談了自己的看法。如X校長充分肯定了教者這種先學後教的做法。X老師則十分注重學習彭老師課堂組織的技巧。隆老師認爲彭老師的課將文本中科學性與文學性很好地結合起來了。各位評課老師也提出了自己真誠的建議。這對於新教師進一步完善自己的課堂藝術大有裨益。

植物媽媽有辦法評課稿7

聽了三位老師這節課，使我受益匪淺，也引起我的許多感想。現與大家共同探討一下。

一、本節課的亮點。

1、本節課緊緊圍繞課標倡導的：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展，這一理念，精心設計。且教學過程設計有條有理。

2、本節課能體現自己的教學特色——以讀促悟，讀中感悟課文的韻律美，因爲本課是一詩歌形式的科普作品，讀至關重要。

3、教學基本能體現以學生爲主體的教學理念。

4、教師能耐心的引導，這是當好老師的基礎。

二、我的感想。

1、課前準備：我們常說要吃透教材、研究教材，這樣才能準確把握教學目標、教學重難點。這節課的目標、重難點把握是否準確呢？還需要我們思考。

2、複習與導課。

（1）複習：二年級學生字詞學習很重要，這節課前需要讀一讀、寫一寫重點的字詞，不但可以溫故知新，還可以起着督促的作用。

（2）導課：導課雖然在一堂課中只佔很少的時間，但作用不可估量，它關係到這節課教學的效果，俗話說：“好的`開頭是成功的一半”。恰當的導課可以調動孩子學習的興趣，興趣就是最好的老師。

所以我在設想怎樣的導課纔有實效呢？談話激趣，創設情境，還是其實並不需要多麼華麗，但一定要爲新授務。如這節課，可以啓發設疑：孩子們，我們上節課學習了“植物媽媽有辦法”，可以看出植物媽媽真聰明，相信孩子們比植物媽媽更聰明！你們有信心嗎？老師要問了：哪些植物媽媽有辦法，他們都有哪些辦法？我們這節課就從書中讀一讀，找一找，看誰讀得好，表現棒。這樣很靈活自然的過渡到新授，學生不但明確了學習的目的，還調動了他們的求知慾。

3、新授：教法、學法與教學過程。

（1）基本能體現主體性，但當學生遇到困難或出現偶發事件時，是引導啓發不夠。如理解“鎧甲”一詞時，可以看圖幫助理解，也可以結合電視中看到的鎧甲理解。

（2）、問題多而不精。如在學習課文時，一個問題就可以解決：你最欣賞哪位媽媽的辦法？爲什麼？既培養了學生自主學習的能力，也開發了學生個性思維。

（3）本節課能以讀促悟，但讀的形式不夠靈活，可以個體讀、小組讀、全體讀、競賽讀、合作讀、示範讀等。哪怕是抓住一個關鍵的字詞也可以反覆讀。讀中指導背誦，這是本節課的一個教學重點。

（4）、學會從生活中學習，將課堂與生活結合起來。如“蒼耳”是什麼？同學們見過嗎？學習“蒲公英”、“豌豆”，可以結合實際生活說一說、畫一畫、演一演，這樣學習興趣就有了，課文理解也就容易了。

4、總結。學習了一節課，總結很重要。可以讓學生說說收穫，談談感想等等。

我們常說教無定法，這只是我聽了三老師課後的一些自己的想法，需要和大家共同探討，有不對的地方希望大家見諒並給予指導。