理解課文內容的方法
理解課文內容的方法有那些?在閱讀理解中如何聯繫上、下文理解詞語適合重要的,我們看看下面吧1
理解課文內容的方法1、找出前後文中的有關語句,明確詞義。
這是指有些詞義已包含在或直接出現在文章裏,只要聯繫前後文加以明確就行了。比如:《馬踏飛燕》中的“構思奇妙”這個詞,只要引導學生讀讀後一句“讓馬的右前腿大步前跨,左後腿向後平伸,以表現它在快速奔跑”,學生就把握住詞義了。有時,這種情況還有些變化,比如《將相和》中有“完歸趙”這個詞語,但課文中只有“把和氏璧送回趙國”,那就“完”沒有解釋,其實轉個彎詞語的意思也就有了。如果我們引導學生想一想送回的“和氏璧”怎樣的?學生就能歸納出完整的詞義:把和氏璧完整無缺地歸還趙國。
2、在具體的語言環境中推敲揣摩,把握變化。
有些詞在實際使用時,詞義有了變化。對這些富有表現力的詞語,在教學中引導學生聯繫語言環境分析,推敲揣摩,才能把握變化。例如:“他借到一本雜誌,貪婪地讀起來。”“貪婪”的本義是貪得無厭。放到句子裏怎麼也說不通。引導學生想一想句子講了什麼,然後再思考“貪婪”的意思,就能領會這裏的“貪婪”是不知滿足,專心入迷的意思了。
3、藉助前後文決定取捨,選準義項。
有些詞有多種義項,在文章中究竟取何種解釋,就地“藉助”前後文,把詞義與具體的語言掛上號,要注重讓學生有一個根據查字(詞)典得到了多種義項,然後通過分析比較,對照文章,恰當選擇的思維過程,並注重培養學生把選擇的詞義,放到句子中檢查是否合適的學習習慣。
第一、理清文章的結構.
首先,可以抓住課文的題目,課題往往是最直接體現文章主要內容的.
如看到“擁抱大樹”這個題目,腦海中自然會出現問題:誰擁抱大樹?爲什麼要擁抱大樹?怎樣擁抱呢?於是課文的主要脈絡就自然呈現了.
其次,可以嘗試給課文加小標題的方法.這也是給課文分段的'一種變化形式,但相比較之下學生的興趣會比較濃厚.
如《獵人海力布》一課,課文內容比較長,學生一時無法理清,可以讓學生嘗試加小標題,學生出現幾種回答:分成兩部分“救龍女、得寶石”和“救相親,變石頭”;
分成四部分,將以上的兩部分分別再分開;也有學生分成三部分,將“救龍女,得寶石”分開……在大家相互的討論中,學生對事情的發展過程就清晰地掌握了.
第三,找當然,對於課文結構的掌握,都是基於讀懂課文的基礎之上,學生要藉助工具書等方法,將課文讀懂,才能進行進一步的理解.
第二、找特殊的句子,比如總起句、過渡句、總結句等.
這類句子能很好地告訴我們課文的主要內容,如《音樂之都維也納》,文章開始就以總起句告訴我們“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都.”接下來以“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”、“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”、“維也納幾乎一天也離不開音樂”以及“在維也納,歌劇院、音樂廳星羅棋佈,其中以創建於1869年的維也納國家歌劇院最爲著名”,文章的結構自然就清晰了.
第三、句子的理解.
文中總會有些重點的句子,怎樣在全文中找到這類句子,有時需要教師的 引導,才能找到這類句子,
如《看不見的愛》一課,學生都能理解文章中描寫了母親對孩子的愛,從哪些句子中感受到呢?學生自然會主動地到文中尋找描寫母愛的動作、語言的句子,並從這些句子中來感悟母愛.理解句子還可以找一些有修辭手法的句子,修辭的句子,學生能通過理解其修辭手法,感悟作者的用意.此外,也可以通過變式比較來理解句子.對一些描寫比較生動和含蓄的句子,可以給出一些句子加以比較,讓學生感受原句的魅力.
第四、對詞的理解.
對詞的理解,應當是以上方面的基礎.但是很多詞的理解不是簡單查字典就能感受到在文中的含義的,應當聯繫句子的理解一同進行.一些重點詞語的理解,也是在分析重點句子的同時進行的.
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