《方程的意義》評課內容

本次教研組活動是由x老師和x老師的同課異構《方程的意義》，兩位老師分別以三卡模式和小班模式開展教學，兩堂課各有特點。

首先，張老師的課，採用的是三卡模式的教學方式，在教學過程之前讓學生先進行預習，瞭解方程的意義，所以在課堂中，用天平表示方程的意義的過程就比較快。學生也能夠總結出等式的特點：天平平衡——等式；指天平不平衡——不等式，而在讓學生分類的環節，我覺得做得也是不錯的。在分了兩類後，還可以進行把第二類再進行分類，這樣學生對方程是一個等式，更是含有未知數的這兩個條件就不會忘記了。另外在練習的環節，練習設計的也很有層次性，但是對於三卡教學，可能應用的比較少，和平時的小班教學沒有多大的`改變，建議深入研究。

然後是王老師的小班教學模式，和張老師一樣，也是用天平來讓學生理解平衡，用等號表示，不平衡，就用不等式表示，然後把這些算式分分類的過程，其實學生已經分的很好了，所以老師直接可以從這個分類結果讓學生說說爲什麼，找出等式和方程的關係，而在接下來的練習環節，王老師通過讓學生找出算式中是等式的，方程的，以及既不是等式又不是方程的，我覺得這個環節有點欠妥當，因爲方程就是等式的一類，所以可以先分爲等式和不等式，再從等式中找出方程比較合理，然後可以直接在這個環節中讓學生說說方程和等式的關係，引出韋恩圖。另外，王老師的這堂課，有個小建議，就是對於板書設計還可以進一步優化。可以像張老師那樣把算式都寫成紙片，這樣學生分類的時候也比較容易，就不會造成黑板上一直寫，板書比較凌亂。