怎麼和孩子說話

俗話說，父母是孩子的第一任老師，如何跟孩子交流顯得非常重要。下小編爲大家整理了與孩子教育相關的隨筆一篇，歡迎閱讀！

　　怎麼和孩子說話

週末，和朋友一家聚餐。席間，趁孩子們到外面玩時，朋友的夫人W向我們大吐槽：天呀，我現在都不知道怎麼跟我們家兒子說話了。朋友的兒子約四周歲，讀幼兒園中班。

W接着講了一件近期的糗事。一天下午下班回家，W發現兒子窩在家看電視，目不轉睛，紋絲不動，跟他打招呼，都沒任何反應。W的婆婆抱怨：孩子今天上午睡過頭了，不願去幼兒園，起牀就開始看電視，一直到現在，早飯午飯也是邊看電視邊吃的。W強壓住呼呼直冒的火氣，暗示自己不發脾氣。她突然靈機一動，走到電視機旁，對兒子說：貝貝，你不能再看電視了，過來摸摸看，電視機已經發燙了，再不關掉就要爆炸了！兒子從沙發旁迅速跑過來，伸手摸了一下電視機的塑料外殼，趕緊縮手，大聲說：媽媽，趕緊關掉電視機，趕緊啊！W關掉電視機，很是得意，好像打了一場漂亮的勝仗。一個週末，W在家看了一上午的韓劇。兒子回家後，趕緊跑到電視機旁，伸手摸了電視機的塑料外殼後，迅疾“啪”地把電視關掉了。W大喊：貝貝，你搗什麼亂，快點把電視打開！兒子振振有詞地說：媽媽，不能看了，電視機都發燙了，再看就爆炸了啊！W無語，感覺臉上直髮燙。

聽完，我跟着朋友們哈哈大笑。笑罷，我猛然想到：我們可能壓根沒有想到，許多教育的失敗，其實是源於我們和孩子說話時的疏忽大意。種瓜得瓜，種豆得豆，和孩子的不同說話方式，導致截然不同的教育效果。語言是教育不可窮盡的資源，父母或者教師怎麼和孩子說話，其中沉澱了他們對教育的認識和理解。

缺乏對語言的敏感入微，脫口而出的盡是非教育性的話語，這是今天的教育日益粗鄙化的一大特徵。如此看來，怎麼和孩子說話，不可隨性妄爲，因爲它悄無聲息地影響着孩子的思維方式、教養以及精神的發育。

也就是說，怎麼和孩子說話，是教育水平高低的分水嶺。作爲現代父母或教師，我們究竟應該怎麼和孩子說話，才能符合現代教育的基本水準呢？

我想從以下三個方面的思考，來回答這個問題。

思考一：言爲心聲，一些帶有價值判斷的話語，難免勾連出我們隱祕的思想和感情，它們對孩子稚嫩的心靈影響之大，是我們無法想象的。演員李冰冰接受《南方週末》專訪時提到，她從小到大就是一個特別沒有自信的人，因爲小時候數學成績不好，她一直籠罩在大人們這句話的陰影下：“小時候不會算算術的人都很笨。”她說，數學不好，導致什麼都不好，以致一直沒有安全感，恨不得自己能變醜一點，“我現在一直有點駝背，因爲我從小一直這樣走路，就是希望老師不要看到我”。愛美之心乃人之本能，卻硬生生地被扭曲爲“恨不得自己能變醜一點”，可見，這句話裏有一隻多麼可怕的“看不見的手”，它甚至可以讓人類這個“物種”慢慢地“變異”！這個例子，可作爲資中筠先生以下擔憂的鮮活註腳：“如果中國的教育再不改變，中國的人種都會退化。”

有時候，一句話足以積累爲禁錮孩子心靈的'枷鎖，也可成爲促進孩子美好人性成長的福音，關鍵在於一些帶有價值判斷的話語，我們說出口時，如何拿捏好分寸。關於這一點，不久前的一件事情，讓我體會深刻。

一天晚上，我和太太在朋友家喝茶，女兒和幾個小朋友在我們家裏玩。突然，女兒打電話給我，帶着哭腔說：爸爸，告訴你一個不好的消息。我的心一縮，急忙問：怎麼了？女兒用近乎抽泣的聲音描述了事情的原委：一個小朋友要泡奶茶，到茶几旁燒開水時，不小心把茶几上插百合花的玻璃瓶子弄到地上，玻璃碎了一地，巧的是，其中一個玻璃片飛濺起來，落在茶盤上的一個茶壺上，結果茶壺的壺蓋裂爲兩半。女兒知道，那個茶壺是我的最愛，價格不菲，且養了很長一段時間。我聽完，心疼得不行，但我故意哈哈大笑，接着問：玻璃片有沒有傷到你們？女兒答：沒有，地板上的玻璃碎片和百合花，我們也清理好了。語氣明顯放鬆了許多。我繼續笑着說：沒傷到人，是多麼值得慶幸啊！你還哭什麼呢。不要哭了，也請千萬不要責備某某小朋友，她也根本不想發生這樣的事情，是吧？回到家以後，我和女兒談了三個觀點：一是，不管發生什麼天大的事情，弄壞了再值錢的東西，都比不過人的安全。二是，已經發生的事情，不管有多壞，都不要壞了自己的心情，就像把碗摔碎，再怎麼懊惱、生氣、傷心，也補不回來。三是，千萬不要拿別人的錯誤懲罰自己，也不要對別人的錯誤耿耿於懷，要多想一想，別人犯了錯，心情已經很糟糕，我們可不要雪上加霜，一味地去埋怨。女兒不停地點頭，若有所思。

思考二：日常生活中，有些話語，積極向權力靠攏的官本位思想，我稱之爲“自我奴化語言”。很多大人在孩子面前說這些“自我奴化語言”，不僅習以爲常，一點也不臉紅，而且理直氣壯，以之作爲教育孩子的“思想資源”。

自由開啓心智，權力束縛思維，這幾乎是放之四海而皆準的“真理”。人的思維一旦被束縛，久而久之就定勢了，其面目可憎的僵化思想，自然會在言行舉止中表露無遺，就像狐狸的尾巴，無處可藏。去年秋天，我偶然參加了某校的校慶活動，在開幕式上，面對操場上近兩千個學生，校長熱情萬丈地致辭，開篇即爲“感謝某某某、某某某……領導在百忙之中，還時刻記掛着我們基層學校，讓我們用熱烈的掌聲，感謝領導們的到來！他們對我們的愛護和關心，是對我們最好的鞭策，是我們不斷奮進的力量！”我無比愕然，這種領導天然爲“上”，到學校即爲“下基層”的思維，竟然在裝修得那麼現代化的學校裏，還如此牢不可破。在這麼多孩子面前，校長的發言，表面上看，是在例行公事，無可挑剔，實質上是加劇了官本位的人治色彩，加大了對自由心靈的壓迫。弔詭的是，這份發言稿還印發在校慶資料之中。人類雖然沒有尾巴，但教育卻變着花招，唆使人們利用語言，去發揮狗尾巴的功能。

其實，回過頭看，在日常的教育教學活動中，我們的老師也經常在孩子面前，有意無意地說一些“自我奴化的語言”。比如，一些老師佈置學生大掃除，總忘不了提醒：某某領導或某某檢查團某時要來我們學校，你們一定要把衛生做好，不許留任何死角……30多年前，我上國小時，老師就這麼對我們說。沒想到，30多年後的今天，我們的許多老師還是這麼對孩子們說。就在前幾天，我還收到一位國小老師的投稿，談到如何利用衛生大掃除，作爲教育學生的契機，她在文中寫到如是對話：

“老師，明天是不是又有領導要來啊？”

“是啊，那你還不趕緊把地板掃乾淨？你看，那、那、那都還那麼髒。”

“老師，領導要是天天來該多好！我們喜歡全班一起勞動。”

這種不露聲色的隱性教育，只能讓我們一覺醒來，滿眼皆奴隸。

思考三：在師生互動過程中，老師隨口說出的一句消極的話，有可能成爲學生痛苦的刺激源，這就是現在大家普遍比較關注的語言暴力問題。一般情況下，我以爲，作爲教師，還是能夠清醒意識到，不顧學生感受的激烈言語，猶如火焰，稍不小心，極有可能引爆學生內在的“火山”，以致烈焰騰空，再美妙的教誨轉瞬化作灰燼。

教師的語言暴力，往往發生在情緒控制不住的時候。情緒爆發不過短短几秒鐘，但瞬間說出來的話，其傷害程度之大，可能花幾百分鐘、幾百個小時，甚至一輩子都彌補不了。浙江的張玲軍老師就有過這樣刻骨銘心的教訓：一天上午第四節課，張老師像往常一樣走進高二（3）班。他習慣性地打開教室電腦和投影儀準備上課。但投影儀怎麼都打不開。問了學生，他們說語文老師剛用過，應該沒有壞。“那怎麼回事呢？”張老師自言自語。過了一會兒，傳來一句陰陽怪氣的話：“它也看人的！”張老師一看，是陳波。張老師頭腦一片混亂，半天想不出什麼話來回應，只有狠狠地瞪着陳波。空氣頓時凝重了起來。恰好這時，張老師看到教室後面的垃圾筒，立刻來了“靈感”：“陳波，你說得很對，投影儀它是看人的。”張老師故作平靜，又慢條斯理地說道：“垃圾都有可回收和不可回收兩部分，更何況人呢！”下面一片躁動。張老師看到陳波愣住了，很得意自己的表現，就接着上課了……後來，陳波轉學了。因爲一次偶然的經歷，張老師幡然醒悟，在文章的結尾處寫道：“陳波被我噎住的表情，一直在刺激着我，我知道這終將成爲我心中永遠的痛……”（轉引自《“孩子嘛,總會犯錯的”》/《教師月刊》2012年第4期）

語言暴力是把雙刃劍，在永遠傷害學生的同時，張玲軍老師的心中也留下了“永遠的痛”。

語言暴力這把雙刃劍，割去的是教育中的人性之美。所以，老師們，當我們情緒激動的時候，固然做不到口吐蓮花，但至少可以選擇閉口藏舌。

我以上三個方面的思考，皆指向現代教育的目的，即培養高貴、文明、走向世界的現代公民。這就是說，怎麼和孩子說話，就看它有否最大限度地去促進教育目的的實現。

舌頭的搖動，關乎每一個孩子的感受和自尊，關乎教育能否綻放人性之美，它理應成爲每個教育者自覺去探索的課題。

奇怪的是，很多學校和老師都在爲各種課題忙得團團轉，卻鮮有人真的把“怎麼和孩子說話”當成一回事，更別提把它當成研究課題來實踐了。

說到這裏，我還是閉嘴爲妙，否則，很快就會飛來“居心不淨”的帽子，或者霍霍作響的棍棒。