(精選)八年級語文落日幻覺評課稿
在教學工作者實際的教學活動中,時常要開展評課稿準備工作,評課是對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那麼寫評課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編爲大家整理的八年級語文落日幻覺評課稿,歡迎大家分享。
《新課標》在《教學中要重視的問題》一文中指出:“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力。”曹老師根據學習目標和內容,從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發,應用各種教學手段調動學生的主動性,以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使學生在教師的主導下發表各自的意見,相互交流,相互啓發,相互爭議,激發他們主動去獲取知識。
從整堂課來看,曹老師的教學目標落實到位,重點突破。教師塊狀式結構的引導,學生的探究學習,渾然融爲一體,爲我們呈現了一堂紮實有效的課,呈現了很多的亮點:
1、導入自然流暢,近乎完美。
且看:“在《大自然的語言》一文中,我們知道了大自然通過豐富的物候現象與人類進行交流,它像一位充滿智慧的長者,告訴了我們許多神奇的知識。可大自然有時也像一個頑皮的孩子,時不時和人類開一些玩笑,把不真實的一面展示給人類。這節課就讓我們走進黃天祥的《落日的幻覺》,以期去感受一下美麗落日背後的真實。”教師語言優美,簡潔,一則在不知不覺中,複習了舊課,鞏固了已學內容;二則,不露痕跡地讓學生帶着問題,走進課文,激發了學生學習課文的興趣。
2、板書字跡漂亮,匠心獨運。
在師生互動中,師生之間的對話,極爲融洽。曹老師始終關注學生的反應,隨時捕捉學生回答中的精彩處,並適時加以小結、引導,讓課堂往深層次發展。讓我佩服的是,曹老師在講解對話的過程中,不慌不忙地板書知識要點,字跡端正、漂亮,讓學生看了一目瞭然,盡現了老師的魅力所在,試想:誰不喜歡有魅力的老師?讓我詫異的是,曹老師在板書造成“落日景觀”的“原因”時,沒有跟前面的“落日景觀(幻覺)”時,別有匠心,故意不一一對應。然後讓學生上黑板來連線,一來檢測學生是否理解了造成“落日景觀”的真正“原因”,二來可以鞏固課堂所講的重點內容,三來,老師順此問:“也許同學要疑問:爲什麼不對着現象寫原因?你看老師是按什麼來寫的?由此引出老師的下一個問題:爲什麼作者在解說原因時,沒有按照描繪的景觀逐一說明呢?”就這樣,在學生的不知不覺中,曹老師帶着大家突破了學習的重點和難點,真是一箭多雕!這樣的板書,非常有創意,回想我們上課的時候,經常會讓多媒體代替了我們的講課內容,讓多媒體代替了我們的板書。而曹老師的多媒體,僅僅是起了個輔助作用。
3、尊重學生閱讀體驗,凸現學生主體地位。
《語文新課程標準》中指出:“閱讀是學生的個性化行爲,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、理解、體驗。”在此視野觀照下,對文本的解讀方式應是開放式的、多元化的、個性化的。
閱讀是一種對話,是文本、作者、讀者、編者之間的對話,是一種心靈對話,新的課程理念應充分關注學生對話中的體驗和感受,充分尊重學生在學習中的主體地位。在這堂課上,曹老師很關注這一點。比如曹老師在引領學生“研讀課文重點段落,把握文章說明順序”時,探究產生幻覺的原因時,有這樣一句話,印象特別深刻:“把你認爲最有把握的現象的原因講出來。”允許學生選擇自己最有把握的一方面來談,在某種程度上,增加了學生學習的自信心,也激發了學生表達的慾望。這裏充分體現了老師先進的教育理念,把學生放在課堂的第一位,尊重學生的閱讀體驗。還有學生能做的事情,曹老師堅決不包辦。比如在學生交流了本文語言的形象、生動的特點之後,曹老師有這樣的引導:通過剛纔的分析,哪位同學能總結一下使語言形象、生動的方法?類似的細節,還有不少。而這些,無不體現了老師先進的教學理念,科學的教學方法。
當然,在曹老師的課堂中,也有值得商榷的地方,比如:在“品味文章準確嚴密而又生動形象的語言特點”這個環節時,曹老師設計了這樣三個問題:
1、作者在描繪日落景觀及解說幻覺時的語言有什麼不同?
2、你能舉例來分析一下它的形象、生動嗎(朗讀第2節,讓學生分析)?
3、你能舉例來分析它的準確、嚴密嗎?
我們可否這樣來設計:在《落日的幻覺》的教學中,在“品味文章準確嚴密而又生動形象的語言特點”這個環節時,我們先讓學生在文中找出給你留有深刻印象的詞語或是句子,然後讀一讀,並說一說其原因。等學生的例子找得差不多的時候,讓學生自己來歸納本文語言的特點,並細化爲描繪日落景觀及解說幻覺時的語言特點,再得出說明文語言的一般特點,最好老師能引導學生,比較一下說明文中的描寫和記敘文中的描寫的區別。這樣的話話,一課一得,就落實得非常到位了。
另外,在“開啓探究之門”的環節,有這樣一個問題:“你能給最後一節‘落日變大’做一個科學、大膽的解釋嗎?”個人覺得這樣的探究題,不適合在課堂上解決,因爲它需要學生去查找相關的資料,才能做出一個合理而又科學的解釋。
誠然,瑕不掩瑜,曹老師的課,絕不因爲這樣的小問題而掉價,因爲它是一堂真正的紮實而有效的課!
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