二年級數學《有餘數除法》評課稿【推薦】

從王老師的《有餘數的除法》試教課到校級公開課，一路聽下來，感覺王老師的課最大的特點是既秉承了良好的傳統，也融入了自己的創新之舉。

一、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源

王老師依據自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的實際情況，對教材內容進行了選擇、組合、再造，創造性地使用教材。在課伊始，王老師先用兩個小組的同學起立遊戲展開，既是遊戲又是初步讓學生感知了有餘數，第一組兩個兩個起立，多出了一個小朋友，而第二組兩個兩個起立，小朋友剛剛好。接着新知教學用了“巧分草莓”的情境開展，從認識有餘數除法到理解餘數與除數的關係，都很好地利用了草莓這個生活素材，讓學生分一分、擺一擺、理一理，這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜爲動，讓學生感受到數學就在身邊，生活之中處處有數學。

二、注重開展自主學習，提供充分的探索空間

在本節課中，有兩個環節提供給了學生探索空間，在理解有餘數的除法意義時，讓學生把小棒當作草莓擺一擺，在擺的過程中讓學生感知爲什麼會有餘數。第二環節是在探究餘數與除數之間的關係時，讓學生通過擺小棒，四人小組共同探討，填寫表格（表格設計比較合理簡潔）。不過在理解有餘數除法意義時，王老師是在沒有擺過小棒，還沒真正讓孩子們理解“分了以後餘下來的必要性”之前，就讓學生彙報列算式，然後才讓孩子們擺小棒，要求：“結合小棒檢查算式”，我感覺知識呈現的跳躍性太大了，才導致學生理解有餘數除法的意義，及如何書寫有餘數除法有所欠缺。

三、課堂思考比較理性，語言簡潔有力

王老師的課可以說突出了很多值得我們秉承的傳統，要求學生有清晰的算理表述，環環緊扣的環節設計，以文字方式呈現讓學生靜靜地獨立作業，理性的思考及語言的精煉。也正是因爲有了理性思考才能在環節的構建上力求簡潔有效，練習設計緊扣教學重、難點，注重針對性和實效性，課堂中少了譁衆取寵的學習材料以及形式化的學習方式。

在課中，感覺王老師的追問還比較欠缺，比如說：在學生呈現餘數與除數關係的材料時，迫不及待得想得出正確想法，而忽視了讓學生討論釋疑、暢所欲言，這時王老師如果能很好及時地進行追問，“現在的餘數應該輪到4了吧？”、“如果除數是5，餘數會是誰呢？”巧妙地用學生的話題引出更深層次的論點，課堂中讓學生感悟到的將會更多。